Сравнительная специальная педагогика реферат

Специальные коррекционные занятия 6. Специальная педагогика как наука, ее методологический аппарат. Основное общее образование — 10—11 лет. Логопедическая служба 5. Государственная система специального образования в 70— х гг.

Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса. Гуманистический подход к образованию, требующий от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка. Эффективные средства коррекции психологии и педагогики.

Сравнительная специальная педагогика реферат 3610

Коллективная деятельность умственно отсталых учащихся. Организация кружков. Основные понятия, термины специальной педагогики. Роль социально-экономических факторов в этиологии отклоняющегося, патологического развития. Понятие о медицинской абилитации и реабилитации. Особенности двигательного анализатора умственно отсталых школьников.

Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, реферат которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ. Сравнительная специальная педагогика — это самостоятельная сфера научного знания, имеющая собственный предмет, цели и задачи, методы изучения и проблемное поле. Сравнительная педагогика изучает и анализирует в сопоставительном плане основные тенденции, состояние и закономерности формирования и развития системы образования в разных странах и регионах, показывает соотношение общих тенденций, региональной или национальной специфики, определяет позитивные и негативные факторы международного педагогического опыта, способы и формы взаимообогащения национальных культур.

Сравнительная специальная педагогика является подсистемой общей системы образования, выступает ее неотъемлемой частью. Сравнительная специальная педагогика направлена на изучение и решение ряда специфических задач, которые относятся к феномену специального образования. Сравнительная специальная педагогика изучает тенденции развития и состояние сферы специального образования в международном, цикл дипломная работа и межкультурном аспектах, ее цели, структуру, функции, содержание, результаты деятельности, а также эффективность социально-политических и экономических условий, созданных в специальная педагогика странах для специального образования.

Сравнительная специальная педагогика сравнивает теоретические и методологические основы специального образования, реферат практику, изучает частные вопросы воспитания, обучения, коррекционно-педагогической помощи лицам с ограниченными способностями в различных регионах и странах мира.

Toggle navigation TutSamara - Книжное братство. Главная Каталог. Сравнительная специальная педагогика, Н. Учебное пособие представляет собой не имеющее аналогов инновационное издание.

В первой его части изложены теоретические основы сравнительной специальной педагогики, теоретико-методологические и актуальные практические проблемы специального образования и специальной педагогики в зарубежных странах. Вторая часть посвящена раскрытию этапов становления и развития специальной педагогики и специального образования в ведущих странах мира США, Канаде, Великобритании, Франции, Германии, Скандинавских странах, Япониидана характеристика современного реферат этой области науки и практики.

Существует также толкование термина "лечебная педагогика" как лечение больных педагогическими методами. Однако Ю. Морозова считает, что оно устарело, не отражает сущности изучаемой предметной области и поэтому мало употребляется в современной отечественной педагогической науке. Вопрос 2. Субъект специальной педагогики — человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.

Объект специальной педагогики — специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями в качестве социо-культурного, педагогического феномена. Специальная педагогика охватывает весь жизненный цикл такого человека. Специальная педагогика специальной педагогики — теория ц практика специального образования.

Конечная цель — достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации. Основные термины специальной педагогики 1. Реабилитация — применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей.

Определение дано Всемирной организацией здравоохранения. В испаноязычных и франкоязычных странах используется тер" мин "реадаптация". Абилитцция — первоначальное формирование утраченной способности к чему-либо. Термин происходит быть способным к чему либо. М, Назаровой, абилитацию целесообразно применять по отношению к детям раннего носаста с отклонениями в развитии.

Создание адекватных условии, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и видах нарушений, возможно на основе коррекции, сравнительная и социализации Е. Коррекция от лат. Компенсация от лат. Социализация от лат. Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества.

Она связана с выработкой у него адекватного отношении реферат социальным ценностям. В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами исполнения социальных ролей, навыками общественного поведения.

Термины, используемые в области специального образования по Н, сравнительная. Вопрос 4. Классификации нарушений развития Наиболее распространенные основания классификации нарушений развития по ИМ Назаровой причины нарушений; виды нарушений с последующей конкретизацией их характера; последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни. Универсальной классификации в настоящее время. Каждая предметная область специальной педагогики имеет свои, частные классификации.

Классификация по локализации нарушения в определенной системе организма: телесные соматические нарушения опорно-двигательный аппарат, хронические заболевания ; сенсорные нарушения слух, зрение ; нарушения деятельности мозга умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения. Классификация по причинам возникновения нарушения: врожденное нарушение развития; несчастный случай, стихийное бедствие; производственная травма; профессиональное заболевание, приведшее к возникновению ограничения возможностей; дорожно-транспортное происшествие; участие в боевых действиях: экологическое преступление: болезнь и пр.

Классификация по характеру нарушения позволяет выделить следующие категории лиц с ограниченными возможностями. Вопрос 5. Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития.

Тем не менее точные, исчерпывающие данные отсутствуют в связи с различными критериями выделения лиц, имеющих ограниченные возможности. В мире реферат Африки : на 1 тыс. Процентное соотношение между различными категориями отклонений в развитии наиболее устойчиво в пределах основных возрастных групп. Для стран с низким уровнем развития характерны грубые органические нарушения, нарушения зрения и слуха.

В развитых странах США, Германии, Швеции, Финляндии одно из первых реферат по частоте занимают специфические образовательные затруднения — нарушения речи, затруднения, при чтении, письме, в математике.

Специальные образовательные учреждения перешли под юрисдикцию Народного комиссариата просвещения Наркомпросй , который возглавлял А. Фрейд, А. Так и не нашли ответ на свой вопрос?

Статистические данные по России: По данным на конец х гг. Детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специальном образовании, было 1,7 млн. Из них дошкольников — тыс. Наиболее уязвимая возрастная группа — 8—13 лет. Более тыс. Вопрос 6. Предметные области современной специальной педагогики и ее связь с другими науками специальной педагогику 1. Постоянно возникают сравнительная специальная развиваются новые области специальной педагогики.

Вопрос 7. Философия как методологическая основа специальной педагогики Философия является фундаментом педагогики, так как в основе любой педагогической теории лежат те или иные философские концепции. Великие мыслители прошлого высказывали свои воззрения на здоровье и воспитание. Гераклит: "Болезнь делает приятным и благим здоровье"; педагогика реферат человеческой жизни — освобождение от страданий". Марк Аврелий: "Болезнь связана с пороком, она наказание за грехи и неповиновение, необходимо раскаяние, очищение души".

Философские концепции отклонений: "Слабоумие — "полная душевная слабость", "отсутствие души", долг благотворения — посильная помощь людям, бескорыстное содействие их счастью, государство должно оказывать благотворительную помощь нуждающимся" — И. Кант; "Противоречие между человеческой субъективностью и объективностью вызывает помешательство" — Г. Гегель; "Высокая заболеваемость, детская безнадзорность, несчастные случаи на производстве вызваны нищенским положением трудящихся" — Педагогика реферат.

Сравнительная специальная педагогика реферат 7889929

Энгельс; "Сущность и характер человека неизменны и не могут быть исправлены" — А. Шопенгауэр; "Исправление человека противоестественно и бесполезно; стремиться к превосходству, преодолевать болезненные симптомы" - Ницше.

Современные западные философы, идеи которых повлияли развитие специальной педагогики: представители экзистенциализма — К. Ясперс, А. Сартр; психоаналитики - 3.

Фрейд, А.

Сравнительная специальная педагогика

Адлер, К. Юнг; постмодернисты - М. Фуко, Ж. Делез и др. Психоаналитика: невротические симптомы связаны с подавлением бессознательного под действием репрессивных запретов культуры ; процесс развития ребенка с дефектом направлен на социальную адаптацию и компенсацию комплекса социальной неполноценности. Постмодернизм: между безумием и разумом, между нормой и патологией нет границ.

Отечественные философы о проблемах специального образования: "формирование человеческой психики происходит через "специфически человеческую жизнедеятельность", активное присвоение ребенком вещей культуры; идеальное — форма существования исторически сложившейся духовной культуры человечества" - Э. Ведущие направления построения навои парадигмы специальной педагогики: гуманизация; фундаментализация; интеграция.

Гуманизация: цель специального образования: сделать полноценным и достойным существование человека с ограниченными возможностями; включение в социальные отношения; поддержка становления индивидуальности; целостность человеческой жизнедеятельности; концепция непрерывного образования.

Фундаментализмом: переосмысление и уточнение основополагающих сравнительная специальная педагогика реферат, проблем, различий нормы и аномалий в человеческом развитии; философско-категориальный анализ нормы и патологии позволяет установить общие параметры их различения; отличие аномального развития от нормального имеет качественный и количественный характер.

Интеграция: выражение интеграции в различных формах совместного обучения и воспитания детей с недостатками развития и их здоровыми сверстниками; наличие интеграционных тенденций в содержании специального образования, его методах и системе учебных заведений для детей с ограниченными возможностями. Вопрос 8. Социокультурные основы специального образования Концепция социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями сформировалась в конце XIX - начале XX вв.

Штерн, А. Мессер, Г. Риккерт и была распространена до середины XX. Основы концепции социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями: идея о социальной полезности человека; школа обязана воспитать активного и полезного члена общества ребенок с ограниченными возможностями должен своим дом обеспечивать собственное существование; ценность специального образования — приобщение к общественно полезному производительному труду путем сравнительная специальная педагогика реферат и компенсации дефекта; общество корректирует человека с ограниченными возможностями, считая его неполноценным.

Их ведущие положения: поддержка лиц с ограниченными возможностями и отклонениями в развитии бесполезна; стерилизация - путь достижения биологической "чистоты" расы; необходимо физическое уничтожение "неполноценных" людей.

В нашей стране общество и государство по отношению к человеку с ограниченными возможностями на протяжении многих десятилетий занимало ограничительно-покровительственную, патерналистскую позицию. Сущность патерналистской концепции: приоритет интересов общества над интересами отдельной личности; люди с ограниченными возможностями — социально "малоценные", "граждане второго сорта"; существование образовательных учреждений интернатного типа, преимущественно закрытых; характер специального образования не способствует достижению высокого уровня социальной адаптированности; слабая правовая защита лиц с ограниченными возможностями; неконкурентоспособная позиция на рынке труда; приучение к низкому качеству жизни, воспроизведение культуры бедности, маргинализация вынужденное сужение возможностей участия в социальной жизни лиц с ограниченными возможностями; нарушение нормальных взаимоотношений человека, имеющего отклонения в развитии, с соииокультурным окружением; формирование иждивенческих установок у людей с ограниченной трудоспособностью.

Формирование указанной концепции началось с года, когда была принята "Всеобщая декларация прав человека". Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятые Генеральной Ассамблеей ООН в году. В современных рыночных условиях особую актуальность приобретает проблема жизнеобеспечения.

Постепенно концепция социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями осваивается российской системой специального образования: по мнению отечественных ученых, люди с ограниченными возможностями должны быть интегрированы в общество на их собственных условиях, а не приспособлены к правилам мира здоровых сравнительная специальная педагогика реферат В.

Астапов, О. Лебединская, Б. Вопрос 9.

Таким образом, МСП-патронаж в современных условиях представляет собой новую модель комплексной поддержки аномального ребенка в условиях семьи. Коррекционная помощь детям раннего возраста 3. Специальная педагогика. Ведущий на каком-либо этапе обучения метод дополняется другими способами взаимодействия учителя и учеников. Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

К концу XIX. Третьяков на свои средства содержал Московскую школу для глухих детей.

Контрольные работы по геометрии смирноваДоклад на тему чеченская республикаМеханизмы свертывания крови реферат
Реферат правовое обеспечение профессиональной деятельности заключениеПожар в доме рефератРеферат на тему успехи современной генетики в медицине

В начале XX. После г.

[TRANSLIT]

В е гг. Постановлением Правительства РФ от Современное состояние экономического реферат системы специального образования: система испытывает острую нехватку финансовых и материальных ресурсов; региональные и местные бюджеты не обеспечивают приемлемого уровня финансирования учреждений специального образования; материальная база школ и интернатов для детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности постепенно разрушается; заработная плата специалистов в подавляющем большинстве российских регионов ниже прожиточного минимума; не выполняются многие положения Закона РФ "Об образовании", условия программы "Дети России" в части финансирования первоочередных потребностей детей с нарушениями в развитии; несмотря на то что отдельные благотворительные акции имеют место, они пока не оказывают сколько-нибудь заметного влияния на улучшение материального положения учреждений системы специального образования.

Экономические реферат развития введение государственного именного образовательного обязательства позволит осуществлять адресное финансирование детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, что будет способствовать реализации права выбора образовательного учреждения, развитию процесса деинституциализации воспитание ребенка в семье, а не в учреждении интернатного типа ; необходима такая модель финансирования системы специального образования, которая учитывала бы рациональное использование средств, а также их соответствие образовательным потребностям лиц с ограниченными возможностями.

Дальнейшее развитие системы специального образования возможно при соблюдении следующих условий. Государственное финансирование в необходимом объеме, что должно быть закреплено российским законодательством; принятие федерального закона о благотворительной деятельности, который позволит осуществить интеграцию государственного и общественного финансирования, приоритет личностных потребностей детей с ограниченными возможностями, необходимое экономическое обеспечение педагогика человека, имеющего ограничения.

Правовые основы государственной социальной политики в области специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии заложены в следующих документах Организации Объединенных Сравнительная специальная педагогика реферат Всеобщая декларация прав специальная ; Декларация прав ребенка ; Декларация о правах лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии ; Декларация о правах инвалидов ; Конвенция о правах ребенка ; Стандартные правила обеспечения равных возможностей сравнительная инвалидов ; Декларация о правах умственно отсталых лиц.

Всеобщая декларация прав человека: предоставляет инвалидам и лицам с ограниченными возможностями те же права, что и всем людям основополагающий принцип равенства прав ; за каждым человеком признаются "права на такой жизненный уровень, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи" ст.

Специальная педагогика

Основные законодательные решения в сфере защиты орав инвалидов и лиц с ограниченными возможностями: Конституция РФ от Семейный кодекс РФ. Закон "О социальной защите инвалидов: к категории инвалидов относятся дети, которые имеют "значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезориентации, вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем"; определяется особая социальная зашита инвалидов как система сравнительная специальная педагогика реферат государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения компенсации ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими возможностей участия в общественной жизни ст.

Разрабатываются и другие законодательные документы, направленные на защиту детей с ограниченными возможностями. Использованные источники: Вопрос Федеральный закон "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья специальном образовании " Организация специального образования.

Закон был подготовлен в — гг. В заключении Европейской ассоциации образовательного права было даже сказано, что этот закон может стать модельным для других стран. Затем повторно прошел через сравнительная специальная педагогика реферат спустя 3 года и вновь получил президентское "вето". В Законе о специальном образовании даны определения сравнительная специальная педагогика реферат терминов: специальное образование; сложный недостаток; тяжелый недостаток; интегрированное обучение; сравнительная специальная педагогика реферат образовательное учреждение; специальное образовательное подразделение; образовательное учреждение интегрированного обучения; государственное именное образовательное обязательство; полное государственное обеспечение.

Участники отношений, регулируемых Законом: физические и юридические лица, участвующие в осуществлении специального образования. Цели специального образования: обеспечение лицам с ограниченными возможностями здоровья получения образования в соответствии с их способностями и возможностями в адекватной их здоровью среде обучения для адаптации этих лиц к обществу и интеграции реинтегра-ции в общество, в том числе приобретения навыков самообслуживания, подготовки доклад на тему моря по географии трудовой деятельности и семейной жизни; специальное образование инвалидов входит в индивидуальную программу реабилитации в соответствии с законодательством о социальной защите инвалидов.

Функции ПМПК. Состав ПМПК — психолог, психиатр, невропатолог, ортопед, отоларинголог, окулист, терапевт педиатрфизиолог, социальный педагог, юрист и другие заинтересованные.

Направление на ПМПК— по заявлению родителей, по решению суда, а также с согласия родителей по инициативе соответствующих органов. Клинические основы специальной педагогики — это совокупность основных знаний медицины и биологии человека Б. Медики а педагоги находятся в постоянном, непрерывном ч многоаспектном взаимодействии, сок местными усилиями решая многие проблемы специального образования.

  • Задачи и назначение основных отраслей педагогики.
  • Педагогика как система наук о воспитании и образовании детей и взрослых.
  • И Аксенова : формируется разноуровневая структура учреждений специального образования число типов школ возрастает от 3 до 20 в отдельных странах, создаются дошкольные и после школьные специальные образовательные учреждения ; совершенствуется нормативно-законодательная в некоторых странах принимаются законы о специальном образовании.
  • Коррекционная работа при ДЦП 1.
  • В конце г.

Медицинская помощь: диагностика — выявление сущности патологических проявлений различных повреждений дефектов И их причин; медининское обследование — определение возможности и способов лечения, прогнозируемый эффект; способы лечения - медикаментозные, физические, оперативные хирургические.

Биологические факторы, которые могут оказать негативное влияние на развитие ребенка: генные и хромосомные болезни - передача неблагоприятных реферат признаков, которые могут привести к повреждению анатомических или функциональных сравнительная специальная педагогика реферат организма; нарушения обмена веществ; инфекционные, эндокринные и иные заболевания матери; осложнения беременности; родовая травма; обменные, эндокринные нарушения; физические и психические травмы ребенка в первые годы жизни.

Периоды развития организма ребенка: эмбриональный период, первый год жизни; возраст 2—3 года; возраст лет; возраст 6—10 лет. Сравнительная специальная педагогика реферат год жизни ребенка — основа его адаптации к внешнему окружению. Возраст 2—3 года: формирование основ психической и речевой деятельности; самостоятельное хождение и координация; увеличение продолжительности контакта с окружающим миром и восприятия различных раздражителей. Возраст 3—5 лет: расширение спектра коммуникативных функций; овладение фразовой речью; приобретение "жизненного опыта", пока еще ограниченного; значительное увеличение роста при рассогласовании функций нейроэндокринной и сосудистой регуляции.

Возрастной диапазон от 6 до 10 лет: вторичное ускорение темпов роста, резкий скачок в физическом и психическом развитии психомоторный сензитвный период ; к годам — интенсивное наращивание мышечной массы, ускорение развития мелких мышц верхних конечностей; к 10 годам — соответствие моторики и координации движений ребенка таким же процессам взрослого человека; заканчивается рост черепа; совершенствуется нервная система, происходит функциональное развитие корковою отдела больших полушарий головного мозга.

Медицинская абилитация и реабилитация Медицинская абилитация проводится на основе комплексного подхода. В соответствии с этапами онтогенеза периодами развития организма ребенка проводится профилактическая работа с ребенком и его семьей. Выявлением возможных факторов риска занимаются акушеры-гинекологи в мед и генетической или женской консультации при первичном обращении будущих родителей. Прогнозирование рождения ребенка с отклонениями специальная педагогика развитии - первые 12 недель беременности; предупреждение рождения больного младенца - от 12 недель до родов.

Специалисты осуществляют выбор оптимальной тактики родов: в первые часы жизни ребенка проводят его обследование для уточнения состояния здоровья. Домашние условия более предпочтительны в организации лечебно-профилактических мер и ухода за ребенком. Медицинская реабилитация по Б. Архипову : использование имеющихся возможностей современной медицины для восстановления до удовлетворительного уровня нарушенных функций; стимуляция восстановительных и компенсаторных процессов; формирование и развитие возможностей приспособления сравнительная специальная педагогика реферат к новым условиям существования; оказание ему медицинской помощи в восстановлении или развитии профессиональных навыков с учетом специфики нарушения.

В реабилитационной работе используются единые организационно-методические подходы: для установления степени нарушений органов и систем организма; определения трудоспособности и трудового прогноза; разработки плана восстановительных мероприятий.

Содержание реабилитации: медикаментозное лечение; фототерапия; терапия физическими средствами; трудотерапия; арттерапия; восстановительное оперативное вмешательство; протезирование, ортезирование; санаторно-курортное лечение; физическая реабилитация протезированных лиц.

Этапы реабилитационного процесса: первый этап — восстановительное сравнительная в стационаре 1 - 3 месяца ; второй этап - реадаптация, приспособление к условиям существования; третий этап — реабилитация, возвращение к обычной деятельности; у детей — полное или частичное преодоление дефекта, компенсация, коррекционно-педагогическая помощь в целях.

Принципы реабилитационной программы. Чтобы уменьшить число лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности, необходимы. Предмет и задачи специальной психологии Специальная психология, или психология аномального развития, - отрасль психологии, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования нервной системы.

Предмет специальной психологии — аномалии человеческого развития. Задачи специальной психологии по Т. Проблема компенсации функций является основной для специальной педагогики. Компенсация психических функции — возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных.

При этом возможно вовлечение в ее реализацию новых нервных структур, ранее не участвовавших в осуществлении данных функций. Эти структуры функционально объединяются на основе выполнения общей задачи. У человека наблюдаются оба типа компенсации. Они имеют большое значение в случаях преодоления философия и методология реферат или рано возникших дефектов развития.

Типы нарушений психического развития по В. Лебединскому : недоразвитие — ранее время поражения, незрелость мозга.

Пример: умственная отсталость, психические функции недоразвиты, вынужденная недостаточность высших психических функций - мышления, речи; задержанное развитие - замедление темпов формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах, мозаичностъ поражения — наряду с недостаточно развитыми функциями имеются педагогика реферат сохраненные; поврежденное развитие — более позднее, после 2—3 лет, патологическое воздействие на мозг Пример — органическая деменция: расстройства эмоциональной сферы и личности, нарушения целенаправленной деятельности, грубый регресс интеллекта; дефицитарнае развитие — тяжелые нарушения отдельных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата; искаженное развитие.

Пример - ранний детский аутизм: нарушение последовательности развития специальная педагогика дисгармоническое развитие - диспропорциональность психики в се эмоционально-волевой сфере. Функциональная локализация нарушения - выявляется вид нарушения: общий дефект или "частный дефект". Первый обусловлен регуляторными системами, второй — недостаточностью отдельных функций. Нарушения регуляторных систем в определенной степени влияют на все аспекты психического развития, частные нарушения нередко компенсируются сохранностью регуляторных или других систем педагогика реферат время поражения — определяется характер нарушения психического развития: чем раньше произошло поражение, тем вероятнее явление "недоразвития психических функций", чем позднее — тем более возможны повреждения с распадом структуры психических функций ; системное строение нарушения — характеризуются взаимоотношения между первичными и вторичными дефектами: вторичное нарушение — основной объект психолого-педагогической педагогика реферат аномального развития.

Нарушения психического развития могут быть вызваны как 1 биологическими факторами темперамент, зачатки способностей, особенности протекания внутриутробного периода родовтак и социальными среда, неблагоприятные условия воспитания и др.

Выготский подчеркивал единство и взаимодействие данных факторов в реферат развития. Развитие психики детей подчиняется тем же основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка вывод, сделанный Л. Психическое развитие — это история конституционализма в россии реферат изменение психических процессов во времени, выраженное в сравнительная количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Особенности развития психики: необратимость изменений; их направленность; закономерный характер. Существуют также специфические закономерности, характерные для всех нарушений физического или сенсорного развития. Пример: при умственной отсталости, общем недоразвитии и задержке психического развития наблюдается ретардация — незавершенность формирования психических функций данного периода. Наблюдаются закономерности, характерные только для конкретного вида нарушения.

Пример: при нарушениях слуха у детей компоненты психики развиваются в иных сравнительная специальная, чем у слышащих сверстников. Язык — стихийно возникшая в человеческом обществе и постоянно развивающаяся знаковая система, являющаяся средством коммуникации, мышления, самовыражения личности, а также хранения и передачи информации, реализующаяся и существующая в речи.

Лингвисты рассматривают язык как сложное многоуровневое образование. Языковые единицы соотносятся с языком или языковым стандартом. Психолингвистические единицы могут быть соотнесены с речевой деятельностью. Большинство отечественных психологов рассматривают речь как речевую деятельность, педагогика реферат или как целостный акт деятельности если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами деятельностиили в качестве речевых действий, включенных в неречевую деятельность.

Язык — общественное явление, носитель общественного сознания, интегратор социального опыта, который осваивается человеком на протяжении всей жизни. Социальная природа языковой способности формируется в процессе усвоения системы языковых знаков, в которых зафиксирован исторический опыт людей.

Сравнительная специальная педагогика реферат 4706

Решающую роль играет межличностное общение, создающее предпосылки для этого усвоения. По мнению А. Леонтьева, личность присваивает человеческие способности, опредмеченные в явлениях культуры, через систему языковых знаков. Происходит воспроизведение в свойствах и способностях индивида исторически сложившихся сравнительная человеческого вида, в том числе и такого, как умение пользоваться языком.

Языковая способность формируется у ребенка в процессе его общения прежде всего со взрослым. Выготский, Р. Гальперин подчерки па ют тождественность речевой и неречевой деятельности с этапы эволюции доклад зрения их социальной природы.

Социальная обусловленность речи предопределяется природой языковых знаков, в которых отражен социальный опыт.

Ребенок в своем развитии усваивает этот опыт через постижение значения слова, представляющего собой отношение знака т. Развитие детской речи — это сложное взаимодействие процесса общения ребенка главным образом и его предметной и познавательной деятельности. Постепенно развивающаяся у ребенка языковая способность обеспечивает усвоение, производство, воспроизводство и адекватное восприятие языковых знаков Специальная педагогика.

Периодизация становления и формирования детской речи соответствует следующим аспектам: фонетическому; грамматическому; семантическому. Развитие символической функции а онтогенезе в концепции Л. Выготского связано со становлением языковой способности и предпосылками развития мышления и речи. До определенного момента речь и мышление развираются независимо друг от друга.

Ребенок открывает символическую функцию речи примерно в 2-летнем возрасте: слово становится единством звука и значения и содержит в реферат все основные свойства, которые присущи речевому мышлению в целом. Патология речи - это "нарушение речевой деятельности, обусловленное информированностью или разладом психофизиологических механизмов, обеспечивающих усвоение, производство, воспроизводство и адекватное восприятие языковых знаков членом языкового сравнительная специальная педагогика реферат, т.

Людмила Енькова: Принципы специальной психологии - Вилла Папирусов

При патологии речи мы имеем дело с нарушениями как навыков, так и умений; ребенок или взрослый в этом случае нуждается в специально организованной помощи. Становление западноевропейской сравнительная специальная педагогика реферат призрения лиц с отклонениями в развитии В древних обществах повседневная борьба за выживание обусловила прецедент инфантицида — убийства физически неполноценных младенцев.

С укреплением христианства и введением обряда крещения новорожденных IX. В период легализации христианства произошло осмысление проблемы помощи "неполноценным" в свете христианской идеи милосердия.

Появились первые социальные институты помощи людям с отклонениями в развитии: ксенодохии странноприимные дома Евбула и носокомии больницы Симеона Странноприимца в Константинополе. Первые организационные формы государственной заботы об инвалидах: приюты — "убежища" для слепых - Бавария - г. Идеи гуманизма в эпоху Возрождения Т Мор, Э. Роттердамский, Я. А- Коменский, Д. Понятие о медицинской абилитации и реабилитации. Специальная педагогика.

Актуальность современной педагогики. Современная концепция музейной педагогики. Основные отрасли педагогики и их задачи. Особенности становления специальной педагогики в России. Педагогическая система М. Социальная педагогика как особая область знания и практического опыта. Предмет и функции педагогики. Становление педагогики как науки. Педагогика как наука.

DEFAULT1 comments