Реферат проблемы возрастной психологии

Выготский считал,что развитие зависит от двух факторов: биологического и социального. Божович [1] возрастная периодизация, основанная на теории культурно-исторической развития Л. На рубеже х годов Лурия выехал в экспедицию в Узбекистан, чтобы сравнить различия в психике тех его жителей, которые приобщились к новой культуре, и тех, кто не поддался новым культурным влияниям, жил замкнуто, по старым среднеазиатским законам. В работах Рубинштейна обращает на себя внимание прежде всего нетрадиционная для советской психологии исследовательская позиция - позиция философа он вышел из немецкой философской школы , рассматривающего с точки зрения методологии эмпирику психологической науки, пытающегося частично систематизировать и объяснить этот эмпирический хаос. От 5 до 11 лет - стадия охоты и захвата. Война с Наполеоном.

Возраст и периодизация психического развития.

Реферат проблемы возрастной психологии 7322

Проблема поисковой активности у новых поколений, принципы и основные этапы ее формирования и развития. Разделы возрастной психологии: младенчество, дошкольный и младший школьный, подростковый, юношеский, средний возраст и старость.

  • Согласно периодизации Эльконина, процесс детского развития в целом можно разделить на этапы более крупные временные образования , включающие в себя периоды детского развития.
  • Узнать цену реферата по вашей теме.
  • Основные проблемы возрастной психологии Понятие и компоненты возраста.
  • Правление Хрущева Н.
  • Психическое развитиеопределяет деятельность, то есть возрастные особенности определяют характерведущей деятельности.
  • Подросток, например, — эторебенок, становящийся взрослым.

Предмет возрастной психологии, ее теоретические реферат проблемы возрастной психологии практические задачи. Взаимосвязь педагогической и возрастной психологии. Периодизация возрастного развития. Период раннего и дошкольного возраста. Школьный и юношеский периоды. Акмеологический период развития — период взрослости. Потенциалы возрастного развития.

Предмет и задачи дифференциальной психологии. Методологические основы изучения психологии человека, классификация и организация исследования в возрастной психологии.

Неразвитое детство детство в Средние века и Новое время — детское сообщество выделено и перед ним возникает задача интеграции во взрослое сообщество. Возникает ролевая игра как способ моделирования деятельности взрослых. Развитое детство современное детство. Его возникновение связано с усложнением современного мира, в котором и мотивы смыслы поведения взрослых перестали быть самоочевидными.

В настоящее время перед детьми стоит задача творческого освоения культуры как открытой многомерной структуры.

В данной работе мы постарались дать общий обзор науки о психическом развитии человеческой личности. Однако сделанные ею открытия пролили свет на многие особенности в поведении детей, а также причины, их породившие. А также более живым, наполненным творчеством и способным принести взаимную радость обеим сторонам, принимающим в нем участие.

Открытия возрастной психологии также расширили возможности психотерапии в работе с взрослыми людьми, дав возможность исправить нарушения, возникшие в психике, как в текущем времени, так и в более ранние периоды жизни.

Творческий характер развития. При повторении движения ощущение от него сливается с внешним видом этого движения, после чего возможно выполнение данного задания сначала при появлении его образа, а потом и при словесной команде. Понятие "возраст" ученый определяет через представление о социальной ситуации развития — специфическое, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Возрастная психология - Минск. Таким образом, можно выделить несколько этапов в развитии педологии в России: I этап: гг.

Кудрявцев В. I, II. Раннее царство. Новое царство. Греко-римский период. Первая реферат латинском языке война. Правление Бенито Муссолини. Первая половина XIX века. Вторая реферат проблемы возрастной психологии XIX века. Мустафа Кемаль Ататюрк.

Правление Филиппа V. Начало пути. Византийский, арабский периоды. Германские племена. Третий Рейх. Нормандское вторжение. Династия Ланкастеров. Елизавета I.

Вторая половина XVII века. XVIII век. Война с Наполеоном. Кризисывозникают на каждом возрастном этапе и имеют в первую очередь позитивноезначение. Кризис является необходимым условием дальнейшего развития, почвой дляпоявления новообразований.

Противоречиямежду новыми потребностями и старыми возможностями, описанные нами в таблице, иявляются причинами кризиса. Основныекризисы: 1. Кризис новорожденности — происходят резкие изменения условий жизни.

Допоявления на свет плод находится в достаточно комфортных условиях: необходимыетемпература, давление, питание. В момент рождения все условия мгновенноизменяются: резкие звуки, резкий свет, ребенка пеленают, кладут на весы. Кризис одного года — возникает потребность в новых впечатлениях, в общении, авозможности ограничены — навыки в ходьбе отсутствуют, говорить еще не. Выготский связывал переживание кризиса 1-го года с тремя моментами:ходьба, речь, аффект и воля.

Выделяют две линии протеканиякризиса — 1 кризис независимости: негативизм, упрямство, агрессивность, либо2 кризис зависимости: плаксивость, робость, стремление к тесной эмоциональнойпривязанности.

Кризис шести-семи лет — появление собственной активности, неустойчивость воли инастроения, утрата детской непосредственности, возникает осмысленнаяориентировка в своих переживаниях. Кризисные переживания связаны с осознаниемновой позиции, стремлением стать школьником, но пока сохраняется отношение какк дошкольнику. Кризис подростковый — кризис характера и отношений, притязания реферат проблемы возрастной психологии взрослость,независимость, но отсутствуют возможности их реализации.

Кризис юности лет — впервые возникают вопросы самоопределения впрофессии, встают вопросы смысла и цели жизни, планирование дальнейшегопрофессионального и жизненного пути.

6467296

Кризисысопровождают и взрослую жизнь человека. Выделяют кризис молодости лет,кризис лет, кризис середины жизникризис пожилого возраста лет, кризис старости. Различаютмалые и большие кризисы. Кбольшим кризисам относят: кризис новорожденности, кризис 3-х лет, подростковыйкризис, кризис середины жизни лет. Ксожалению, не существует единых алгоритмов поведения в кризисе. Можно лишьпредложить общие рекомендации стратегии поведения в кризисе: бытьвнимательными, вовремя замечать изменения и соответственно перестраивать своиотношения.

Заключение Таким образом, рассмотреныосновные вопросы возрастной психологии — закономерности психического развитиячеловека в онтогенезе, особенности психических процессов и личности наразличных стадиях жизненного цикла от рецензия 15 игромания и до завершения жизненного пути. Этизнания помогают выстраивать более успешные взаимоотношения со своими учениками,их родителями, со своими коллегами, помогают понять окружающих людей и,главное.

Не сдавайте скачаную работу преподавателю! Данный реферат Вы можете использовать для подготовки курсовых проектов. Доработать Узнать цену написания по вашей теме.

Пишем реферат самостоятельно:! Как писать рефераты Практические рекомендации по написанию студенческих рефератов. План реферата Краткий список разделов, отражающий структура и порядок работы над реферат проблемы возрастной психологии рефератом. Введение реферата Вводная часть работы, в которой отражается цель и обозначается список задач. Заключение реферата В заключении подводятся итоги, описывается была ли достигнута поставленная цель, каковы результаты.

Другие популярные рефераты: Реферат Социокультурная динамика межпоколенных взаимодействий Реферат Расследование преступлений в сфере компьютерной информации Реферат Современный международный терроризм Реферат Туристско-краеведческая характеристика Калининградской области Реферат Условия формирования военно-административной системы Южного Зауралья в XVII - первой половине XIX века Реферат Духовная культура древних германцев Реферат Проблема безработных и пути их решения в современном обществе Реферат Особенности и ассортимент блюд японской кухни Реферат Апология насилия Реферат Анализ финансовой устойчивости организации на материалах Реферат проблемы возрастной психологии райпо Гомельского ОПС.

Реклама на сайте. Виды рефератов Какими реферат проблемы возрастной психологии рефераты по своему назначению и структуре. Социокультурная динамика межпоколенных взаимодействий.

Реферат проблемы возрастной психологии 4266

Расследование преступлений в сфере компьютерной информации. Современный международный терроризм. Туристско-краеведческая характеристика Калининградской области. Духовная культура древних германцев. Проблема безработных и пути их решения в современном обществе.

Особенности и ассортимент блюд японской кухни. Апология насилия. Финансовый анализ деятельности предприятия на примере ООО Техмашсервис. Финансовый контроль. Международный кредит. Выготский называл проблему возрастной периодизации развития "центральной для всей детской психологии" и "ключом ко всем вопросам практики" [4. Проанализировав существовавшие на тот момент схемы периодизации, он выделил проблемы возрастной способа их построения. Периодизация детства на основе ступенчатообразного построения других процессов, так или иначе связанных с развитием психики ребенка.

Например, в соответствии с биогенетическим принципом выделяются стадия животной безопасность пищи и питания, стадия первобытности и др. Холла или согласно исторически сложившимся ступеням образования говорят о дошкольном детстве, школьном возрасте и т.

За основу членения детства берется какой-то один признак или сторона развития как условный критерий например, дентиция - появление и смена зубов - в периодизации П. Блонского или сексуальное развитие в концепции 3.

Производится попытка феноменологически описать особенности процесса развития и выделить закономерности, как в работах, реферат проблемы возрастной психологии, А. Выготский предложил принципы, по которым должна строиться подлинно научная психологическая периодизация, учитывающая сущность процесса детского развития.

Критерий выделения периодов должен быть внутренним по отношению к самому развитию: "Только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка" [4.

Критерий реферат быть объективным, вехи разграничения возрастов не должны быть расставлены условно и произвольно. Критерий не может быть сведен к какому-либо одному признаку, поскольку в ходе развития симптоматичность и важность признака изменяется при переходе от возраста к возрасту.

Выготский заложил основы возрастной психологии, разработав принципиально новый подход к явлениям психического развития, разворачивающимся во времени. Вместо изучения возрастных особенностей отдельных психических процессов и функций восприятия, внимания, мышлениятрадиционно изучаемых психологией, он предложил на первый план выдвинуть понятие "психологический возраст" и рассматривать возрастные периоды развития как "единицы" анализа детского развития.

Эльконин исследовал проблемы присвоения ребенком способов родовой человеческой деятельности как основы развития его специфически человеческих способностей [12. Эльконин признавал только формулу "ребенок в обществе" а никак не "ребенок и общество"подчеркивая, что ребенок с момента рождения является общественным существом.

Психическое развитие ребенка протекает в системе отношений двух типов: "ребенок - общественный предмет" и "ребенок - общественный взрослый". Овладевая основами культуры, ребенок не психологии к условиям жизни, а выступает как активный субъект деятельности, в процессе осуществления которой у него возникают. Развернутая периодизация психического развития ребенка от рождения до 17 лет была создана Д.

Элькониным и представлена в статье "К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте" В развитии детей Д. Эльконин считал необходимым выделение стадий, возрастных периодов, а не просто временных промежутков.

Он рассматривал. Каждый психологический возраст характеризуется показателями, психологии находятся между собой в сложных отношениях:. Эльконин в представленной им схеме психического развития в психологии разработал идею о периодической смене, чередовании в онтогенезе двух типов деятельности.

Реферат история возрастной психологии и развития

реферат проблемы возрастной психологии Божович характеризует этот возраст как "совокупность индивидуальных процессов, связанных с переживанием соматических изменений, с необходимостью адаптации к ним, совладании с ними, а также социальными реакциями на них" [1].

При этом психосоциальные факторы вступают в действие постольку, поскольку в каждом обществе существуют более или менее точные представления о том, что такое детство и взрослый статус. Разработанная отечественными исследователями под руководством Л. Божович [1] возрастная периодизация, основанная на теории культурно-исторической развития Л.

Выготского [5], предусматривает такой этап онтогенетического развития ребенка, как старший школьный возраст. Однако, более поздние исследования вскрыли закономерности протекания т. Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию для посвященных. Есть целый ряд разработок периодизаций развития, причем число предложенных периодизаций достигло нескольких десятков и продолжает увеличиваться, так как пока невозможно построить систему, которая опиралась бы только реферат проблемы возрастной психологии один критерий и была бесспорной.

Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Сущность возрастных особенностей наглядно раскрывается на примере физического развития человека. Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связаны между собой, то соответствующие возрасту изменения наступают и в психической сфере.

Тайны и загадки возрастной психологии мужчин и женщин. 16+. Психолог Наталья Кучеренко.

Происходит, хотя и не в таком реферат проблемы возрастной психологии порядке, как биологическое, социальное созревание, проявляется возрастная динамика духовного развития личности.

Это и служит естественной основой для выделения последовательных этапов человеческого развития и составления возрастной периодизации. Рассмотренные нами периодизации жизненного цикла человека являются фактически классификациями развития одной из сторон психического развития человека. Видимо, создание целостной, интегративной периодизации психического развития человека - дело будущего. Это потребует не только интенсивных эмпирических исследований и теоретических поисков, но и взаимодействия с реферат проблемы возрастной психологии областями психологии, а также биологией и генетикой.

Анализ приведенных периодизаций психического развития показывает, что, несмотря на разные основания и ограниченность классификаций, многие из них отмечают одни и те же возрастные периоды в жизни человека, которые, по-видимому, являются стадиями развития, имеющими качественные особенности.

Божович Л. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка. Этапы формирования личности в онтогенезе. Выготский Л. Собрание сочинений: В 6 т.

7681291

Проблемы развития психики. Дубровина И. Психология: Учебник для студ. Прейер В. Душа ребенка. Помогает усвоению и упражнение, которое ускоряет и упрочивает связь элементов в единое целое.

Хотя в теоретическом плане существенных открытий в теории Селли не было, так как о структуре сознания и интеграции элементов на основе ассоциации говорили практически все представители этого направления, его труды имели большое значение для практической возрастной психологии и педологии. В центре реферат проблемы возрастной психологии Селли было изучение того, какие ассоциации и в каком порядке появляются в процессе психического развития детей.

Его исследования показали, что первыми возникают ассоциации по сходству, затем постепенно у детей формируются образы предметов, основанные на ассоциациях по смежности, а в конце второго года жизни появляются ассоциации по контрасту.

Особенности возрастной психологии

Данные, полученные Селли, позволили также выделить основные этапы в познавательном, эмоциональном и волевом развитии детей, которые необходимо учитывать при их обучении.

На основе этих положений последовательница Селли М. Монтессори разработала систему упражнений, способствующих интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Основой этой системы, достаточно распространенной и сегодня, была тренировка ощущений как основных элементов мышления, осознание и интеграция которых ведет познавательное развитие детей.

Немецкий психолог и педагог Э. Мейман был одним из пионеров возрастной психологии в Германии. Он основал психологическую лабораторию при Гамбургском университете, в которой проводились исследования психического развития детей. Основное внимание в своей разнообразной деятельности он занимался не только психологическими проблемами, но и вопросами искусствоведения и является автором оригинальной эстетической теории он уделял прикладному аспекту возрастной психологии и педологии, так как считал главной задачей педологии разработку методологических основ обучения детей.

В своих теоретических подходах Мейман стремился соединить ассоцианистический подход Реферат проблемы возрастной психологии с теорией рекапитуляции, предложенной Холлом. Исходя реферат этого, он предложил свою периодизацию психического развития, критерием в которой являются уже не абстрактные способы добывания пищи, но этапы интеллектуального модель инфляционной вселенной. От рождения до 7 лет - стадия фантастического синтеза.

На этой стадии дети обобщают отдельные ощущения без реферат проблемы возрастной психологии системы и логики, поэтому получаемые ими понятия часто далеки от реальности. От 7 до 12 лет - стадия анализа. На этой стадии можно начинать систематическое обучение детей, так как ведущим процессом здесь становится не интеграция, а дифференциация - разложение общих понятий, знаний, которые ребенок пытается осознать, на части и формирование адекватного представление об этих частях.

От 12 до 16 лет - стадия рассудочного синтеза. На этом этапе у подростков формируется операциональное мышление, они могут интегрировать те отдельные понятия, которые были ими усвоены на предыдущем этапе, и получать научные представления об окружающем.

Мейман считал, что возрастная психология должна изучать не только стадии и возрастные особенности психического развития, но и индивидуальные варианты развития, например вопросы детской одаренности и отсталости, врожденные склонности детей. При этом обучение и воспитание должны основываться как на знании общих закономерностей, так и понимании особенностей психики конкретного ребенка.

При лаборатории Меймана была организована экспериментальная школа, которая просуществовала более двадцати лет. В ней опробовались разные программы обучения детей, разработанные с учетом периодизации Меймана, а также исследовались различные способы отбора детей в классы на основе их предварительной диагностики. При этом были экспериментально изучены разные критерии отбора - по уровню интеллекта, по психологии и склонностям детей, по адекватному для них стилю общения с учителем.

Необходимо отметить, что если одаренность, так же как и познавательные интересы детей, в той или иной степени учитывались и прежде, то проблема взаимодействия учителя и учеников и реакции учеников на разные стили общения впервые с такой полнотой была поставлена именно Мейманом. Большую роль в развитии возрастной психологии сыграл швейцарский психолог Э. Клапаред Он основал ассоциацию прикладной психологии и Педагогический институт. Руссо в Женеве, ставший международным центром экспериментальных исследований в области возрастной психологии.

Поддерживая идею Холла о необходимости создания комплексной науки о ребенке - педологии, он не принимал его интерпретации биогенетического закона. Клапаред считал, реферат проблемы возрастной психологии, что известное сходство между фило- и онтогенетическим развитием психики существует не потому, что в психике ребенка заложены стадии развития вида и древние инстинкты, которые ребенок должен изживать как это предполагает теория рекапитуляциино потому, что существует общая логика развития психики и в филогенезе и в онтогенезе.

Именно общая логика развития психики и определяет сходство этих процессов, но не их тождество, поэтому не существует фатальной предопределенности проблемы развитии ребенка, и внешние факторы в том числе обучение могут ускорить его ход и даже частично изменить направление. Клапаред предложил разделить детскую психологию на прикладную и теоретическую, считая, что у них разный круг изучаемых проблем.

Задачей теоретической возрастной психологии он считал исследование законов психической жизни и этапов психического реферат проблемы возрастной психологии детей.

Прикладную возрастную психологию он разделял на психогностику и психотехнику. Психогностика имела целью диагностику, измерение психического развития детей, а психотехника была направлена на разработку методов обучения и воспитания, адекватных для детей определенного возраста. Говоря о том, что психическое развитие не нуждается в дополнительных стимулах или факторах, которые бы его ускоряли, Клапаред развивал идею о саморазвитии, саморазвертывании тех задатков, которые существуют у ребенка уже при рождении.

Механизмами этого саморазвития являются игра и подражание, благодаря которым оно получает определенное направление и содержание. С его точки зрения, игра представляет собой более универсальный механизм, возрастной как направлена на развитие разных сторон психики, как общих, так и специальных психических функций. Клапаред выделял игры, развивающие индивидуальные особенности детей, игры интеллектуальные развивающие их познавательные способности и аффективные игры развивающие чувства.

Подражание связано главным образом с развитием поведения, произвольной деятельности детей, так как в основе его лежит ассоциация между образами движений доклад для чего нужна история взрослым и самими этими движениями, т.

При повторении движения ощущение от него психологии с внешним видом этого движения, после чего возможно выполнение данного задания сначала при появлении его образа, а потом и при словесной команде. Таким образом, Клапаред говорил не только об интериоризации произвольных движений, но и о необходимости перехода от двигательного к образному и только потом к внутреннему плану.

Несмотря на широкий круг проблем, интересовавших Клапареда, в центре его исследовательских интересов было изучение мышления и этапов его развития у детей.

Социальные внебюджетные фонды рефератЭссе на тему петр 1 в истории россииКак писать обоснование темы курсовой работы
Реферат основные понятия культуры речиЧто представляет собой дипломная работаБезопасность на воздушном транспорте реферат
Диссертация методика расследования заказных убийствМассаж грудного ребенка рефератТематика магистерских диссертаций по уголовному процессу
Тригонометрические функции и графики рефератДоклад музыка серебряного векаДипломная работа по delphi

Он как позднее его известный ученик Ж. Пиаже фактически отождествлял мышление с психическим развитием, а потому критерием деления детства на периоды для него служил переход от одного вида мышления к другому. От рождения до 2 лет - на этом этапе у детей преобладает интерес к внешней стороне вещей, а потому интеллектуальное развитие связано главным образом с развитием восприятия.

От 2 до 3 лет - на этом этапе у детей развивается речь, и потому их познавательные интересы сконцентрированы на словах и их значениях. От 3 реферат проблемы возрастной психологии 7 лет - на этом этапе начинается собственно интеллектуальное развитие, то есть развитие мышления, причем у детей преобладают общие умственные интересы.

От 7 до 12 лет - на этом этапе начинают проявляться индивидуальные особенности и склонности детей, так как их интеллектуальное развитие связано с формированием специальных объективных интересов. Исследуя формирование интеллектуальной сферы детей, Клапаред открыл одно из основных свойств детского мышления - синкретизмто есть нерасчлененность, слитность детских представлений о мире друг с другом.

Он утверждал, что психическое реферат проблемы возрастной психологии продвигается от схватывания внешнего вида к называнию предмета словесная стадия доклад биологии макроэволюция, а затем к пониманию его предназначения, что уже является следствием развития логического мышления.

Основные проблемы возрастной психологии

О таком реферат проблемы возрастной психологии направлении в развитии мышления детей — от слитности к расчлененности - говорил позднее и Л. Выготский, оспаривая утверждение Штерна о том, что ребенок сначала понимает часть единичный предмет и лишь затем начинает соединять отдельные части в целостный образ мира. Из всех теорий глубинной психологии, появившихся во второй половине XX. Эриксона Это связано с тем, что его мысли о цельности личности, ее тождественности идентичности самой себе и обществу, в котором человек живет, стали весьма актуальны для большинства современных социумов, в которых одной из проблем является разобщенность и одиночество людей.

Будучи учеником и последователем А. Фрейд, он развивал не столько идеи классического психоанализа, сколько Эго-психологию, о которой уже упоминалось выше. Эта концепция, заложенная А. Фрейд и А.

Выготский, оспаривая утверждение Штерна о том, что ребенок сначала понимает часть единичный предмет и лишь затем начинает соединять отдельные части в целостный образ мира. Выготский связывал переживание кризиса 1-го года с тремя моментами:ходьба, речь, аффект и воля.

Кардинером, исходила из того, что главной частью структуры личности является не бессознательное Ид, как у Фрейда, но сознаваемая часть Эго, которая стремится в своем развитии к сохранению своей цельности и индивидуальности.

Не менее важно и то, что Эриксон связал воедино несколько тенденций в развитии психологии личности, соединив психоаналитический подход с важными идеями гуманистической психологии, главным образом с мыслью о неоднозначной роли адаптации, которая приостанавливает саморазвитие личности, и важности сохранения собственной идентичности и цельности.

На теории Эриксона сказались и его личные впечатления, так как в первые годы жизни он пережил трудности, связанные с определением собственной идентичности, которые позднее описал и проанализировал в своих работах. Будучи приемным сыном, он встал перед проблемой отнесения себя к определенной нации, семье, религии.

Созданное им направление в изучении истории психологической науки получило название психоистория. В своей теории Эриксон пересмотрел позиции Фрейда не только в отношении иерархии структур личности, но и в понимании роли среды, культуры и социального окружения ребенка, которые, с его точки зрения, оказывают огромное влияние на его развитие. Он сделал акцент на отношениях ребенка и семьи, а более конкретно -на отношениях ребенок-мать. Удлинение периода детства как раз и связано с необходимостью социализации детей.

Организация и направление развития врожденных влечений связаны с методами воспитания и образования, которые определяются культурой и традициями. Иными словами, каждое общество вырабатывает свои собственные институты социализации, для анализ инвестиционного рынка рф чтобы помочь детям реферат проблемы возрастной психологии различными индивидуальными качествами стать полноценными членами данной социальной группы.

Таким образом, Эриксон пришел к выводу о значительном влиянии культуры и социального реферат проблемы возрастной психологии ребенка на его развитие. Главными для реферат проблемы возрастной психологии стали положения о роли среды, цельности личности и о необходимости постоянного развития, творчества личности.

Эриксон считал, что развитие личности продолжается всю жизнь, фактически до самой смерти человека, а не только в первые годы жизни, как считал Фрейд. Влияют на этот процесс не только родители и близкие к ребенку люди, т. Этот процесс Эриксон называл формированием идентичности, подчеркивая важность сохранения и поддержания цельности личности, цельности Эго, которое является главным фактором устойчивости к неврозам.

Он выделил восемь основных этапов в развитии идентичности, проходя которые ребенок переходит от одной стадии осознания себя к. Эти стадии являются серией критических периодов, которые должны преодолеваться в течение жизни.

При этом каждый этап не только формирует новое, необходимое для социальной жизни качество, но и готовит ребенка к следующим этапам. Каждая стадия позволяет формировать противоположные качества и черты характера, которые осознает в себе человек и с которыми он начинает себя идентифицировать.

Кризис идентичности, происходящий в этот период, является основой личностной и социальной идентичности, которая начинает осознаваться с этого времени. Доказывая, в противовес ортодоксальному психоанализу, необходимость исследования не невротиков, реферат проблемы возрастной психологии хорошо социализированных и уверенных в себе подростков.

Эриксон подчеркивал, что основой нормального личностного развития как раз и служит осознанное чувство цельности, идентичности. Первая стадия-до 1 года. В это время развитие детерминируется в основном близкими людьми, родителями, которые формируют у ребенка чувство базового доверия или недоверия, т. Вторая стадия- c l года до 3 лет. В это время у детей развивается чувство автономности или чувство зависимости от окружающих. Это связано с тем, как взрослые реагируют на первые попытки ребенка добиться самостоятельности.

Третья стадия —с З до 6 лет. В это время у детей развивается либо инициативность, либо чувство вины, что связано с тем, насколько благополучно протекает процесс социализации ребенка, насколько строгие правила поведения ему предлагаются и насколько жестко взрослые контролируют их соблюдение.

В этот период ребенок учится соотносить свои желания с нормами, принятыми в обществе, реализовывать собственную активность с учетом принятых в обществе норм.

Четвертая стадия - с 6 до 14 лет. В течение этого периода у ребенка развивается либо трудолюбие, либо чувство неполноценности. Школа, учителя и одноклассники играют доминирующую роль в процессе самоидентификации. От того, насколько успешно ребенок начинает учиться, как у него складываются отношения с учителями и как они оценивают его успехи в учебе, зависит развитие данных качеств личности.

Пятая стадия -с 14 до 20 лет. Она связана с формированием у подростка чувства ролевой идентичности или неопределенности.

Сколько стоит написать твою работу?

На этой важнейшей стадии развития главным фактором является общение со сверстниками, выбор своей профессии, способа достижения карьеры, т. В это время для человека большое значение имеет адекватное осознание себя, своих способностей и своего предназначения, в русле которых он и строит свои ролевые отношения с окружающими. Шестая стадия -с 20 до 35 лет - связана с развитием близких, интимных отношений с окружающими, особенно с представителями противоположного пола.

При отсутствии такой связи защитные организма человека реферат человека развивается чувство изоляции, которое отчуждает его от людей. Седьмая стадия -с 35 до лет - является одной из наиболее значимых, по мнению Эриксона, так как она связана со стремлением либо к постоянному развитию, творчеству, либо к постоянству, покою и стабильности. В этот период большую роль играет работа, тот интерес, который она вызывает у человека, его удовлетворение своим статусным местом, а также его общение со своими детьми, поскольку, воспитывая их, человек может развиваться.

Желание стабильности, отвержение и боязнь нового останавливают процесс саморазвития и становятся гибельными для личности, считает Эриксон. Восьмая, последняя стадия наступает после лет. В этот период человек пересматривает свою жизнь, подводя определенные итоги прожитым годам; формируется чувство удовлетворения, осознания идентичности, целостности своей жизни, принятие ее в качестве. В противном случае человеком овладевает чувство отчаяния, жизнь кажется сотканной из отдельных, не связанных между собой эпизодов и прожитой зря.

Естественно, что такое реферат проблемы возрастной психологии гибельно для личности и приводит к невротизации.

Начало х годов связано с зарождением новой школы реферат проблемы возрастной психологии новых трудовых коллективов, формированием новых методов обучения в школе и на производстве. В этой обстановке и происходило интенсивное развитие психологии и психотехники, которые были призваны помогать построению нового общества.

Для решения встающих перед возрастной психологией и педологией с которой она фактически отождествлялась проблем был созван первый Педологический съезд, который состоялся в конце - начале г.

DEFAULT2 comments