Курсовая работа общение детей дошкольного возраста

Причем необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога с детьми -категория социально и нравственно насыщенная. Бондаренко, А. Так, дидактические игры подразделяются по содержанию математические, природоведческие, речевые и др. У дошкольников возникает потребность в уважении взрослого, что и определяет повышенную обидчивость детей и их чувствительность к оценкам старших. Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. По словам Широковой Г. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки показывают высокую степень агрессивности.

Курсовая работа - Коллективный способ обучения детей дошкольного возраста Курсовая Предлагаемые для исследования невербальные средства общения имели четкое значение и лингвистический эквивалент. Дизонтогенетические особенности общения детей и подростков с умственной отсталостью Защиринская Оксана Владимировна, Кулага Полина Юрьевна. Сайт Федеральной службы государственной статистики. Игра должна иметь завершение.

Когда воспитатель увидит, что все готово, он может переодеться в бабушку, которая приехала в гости и дети с удовольствием захотят с ней пообщаться, угостить обедом, расспросить о делах, и т. Взамен бабушка расскажет им сказку или интересную историю. Сказка или история может носить познавательный или обучающий характер. Бабушка попрощается, а дети будут продолжать играть самостоятельно. Воспитатель, сидя на ковре, пытается из конструктора построить домик. Воспитатель: возьми машину, так ты сможешь привести больше кубиков.

Ты будешь водителем, а Коля - грузчиком. Воспитатель: А ты - крановщиком, будешь помогать поднимать плиты и кирпичи на высоту. Так игра начинает приобретать познавательный характер о профессиях, кроме того у детей будут развиваться коммуникативные навыки и умение играть. В таких играх воспитатель всегда стремиться задействовать детей, с которыми дети обычно не играют, Игра способствует сближению детей и преодолению психологических барьеров, разрешению конфликтных ситуаций.

Дети построили дом, гараж, детскую площадку. Теперь воспитатель может отойти от игры и дать возможность продолжить игру самостоятельно. Ребенок ходит по группе с корзиной, в которой что-то лежит, но никто с ним не играет. Воспитатель: Как интересно! Я никогда не была на рыбалке. А как ты будешь курсовая работа общение детей дошкольного возраста ловить? Воспитатель просит взять его с. Они садятся на стульчики и ловят рыбку. Воспитатель в этот момент может спросить о том, а ходил ли он на рыбалку с папой, какую рыбу они поймали, можно рассказать историю о жизни рыб или рассказ-описание рыбы.

Воспитатель: я поймала золотую рыбку, загадай три желания, что ты у нее попросишь? Воспитатель: а я хочу, чтобы мои родные никогда не болели, и все курсовая работа общение детей дошкольного возраста дружно. Такая игра помогает развивать у детей связную речь, а введение курсовая работа общение детей дошкольного возраста сюжет золотой рыбки воспитывает у детей нравственные качества.

Таким образом, общение воспитателя и ребенка в игре способствует развитию партнерских отношений, а также всестороннему развитию ребенка как личности. Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Реферат легкая низкого старта образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Курсовая работа по возрастной психологии. Теоретические аспекты общения детей со взрослыми в условиях дошкольного учреждения 1. Сущностные характеристики общения Деятельность педагога связана с общением, коммуникацией. Под влиянием взрослого у ребенка в процессе общения развивается умение вести диалог, слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.

В стиле общения находят выражение: особенности коммуникативных возможностей взрослого; сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; творческая индивидуальность педагога; особенности детского коллектива. Положительный результат в общении с детьми дает личностно-ориентированный стиль общения, основанный на индивидуальном своеобразии педагога и ориентированный на личностное развитие ученика, что является подлинным вовлечением педагога в профессиональную деятельность.

Стиль педагогического общения влияет на характер эмоциональных переживаний: авторитарный стиль вызывает у детей депрессию, а состояние спокойного удовлетворения и радости возникает в том коллективе, где во главе стоит воспитатель, придерживающийся демократичных принципов воспитания и личностно-ориентированного обучения, основанного на индивидуальных особенностях детей 1.

Ситуативно-личностная стимулирует становление перцептивных действий разных систем и анализаторов и реакции хватания.

Курсовая работа общение детей дошкольного возраста 7192522

Характеристика игровой деятельности дошкольников Известно, что главная и ведущая деятельность дошкольника - игровая, только в игре зарождаются и первоначально развиваются все другие формы деятельности детей этого возраста, только через игру ребенок познает окружающий мир и учится с ним взаимодействовать. Основным источником и оброзцом речевого общения становится, прежде всего, речь воспитателя, которая способствует в процессе дошкольного возраста деятельности развитию у детей социально-личностных и коммуникативных навыков общения между окружающими.

Особенности общения детей со взрослыми в процессе игровой деятельности Анализ программ, предназначенных для коррекции и развития поведенческой и эмоциональной сфер личности ребенка-дошкольника, свидетельствует о том, что большинство из них используют в своей работе игровые технологии. Взрослый при этом должен выполнять и роль организатора, и роль участника игры: следить за соблюдением правил, оценивать действия ребенка, и в то же курсовая сам включаться общение детей игру.

Разглядывая картинки, игрушки, например, дети любят вспоминать, где они видели таких зверей или птиц, куда они ходили с родителями и т. Постепенно можно переводить беседу от конкретной книжки к какой-либо общей теме, касающейся жизни ребенка и окружающих его работа. Воображая себя солдатом, летчиком, полководцем, он проживает в действии своих героев - их характеры, поступки, их героизм и благородство.

Заключение Развитие социальных и коммуникативных качеств личности ребенка является важным этапом подготовки к будущей жизни. Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями; у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.

Список литературы Аралова, М. Белобрыкина, О. Дошкольного возраста, А. Галигузова, Л. Гиппенрейтер, Ю. Общаться с ребенком. Продолжаем общаться с ребенком. Гончарова, В. Губанова, Н. Зажигина, О. Ковалева, Е. Козлова, С. Морозова, Л. Петрова, Т. Печерога, А. Погудкина, И. Савельева, Е. Сире, У. Фабер, А. Широкова, Г. Щеткин, А. Я — Ты-Мы. Ситуация 1. Дети сразу же реагируют на присутствие в игровой зоне взрослого: Ребенок: А что Вы делаете?

Курсовая работа общение детей дошкольного возраста 4634

Ребенок: Помогу, а что я должен делать? Воспитатель: Для начала приготовить угощения для. Ребенок: А что будем готовить? Ситуация 2.

Ребенок: я Вам сейчас еще принесу кубики. Ребенок: А я тоже хочу! Так игра начинает приобретать познавательный характер о профессиях, кроме того у детей будут развиваться коммуникативные навыки и умение играть сообща. Ситуация 3. Воспитатель: Куда ты собрался? Ребенок: На рыбалку? Ребенок: На удочку, на крючок червяка посажу. Воспитатель: Где ты его возьмешь? Ребенок достает кубик. Это порождает различные подходы к изучению общения, однако, практически курсовая работа общение детей дошкольного возраста исследователи отмечают, что без человеческого общения невозможно полноценное развитие ребенка; общение - важнейший фактор формирования личности, так же общение — это наилучший путь для того, чтобы познать.

В старшем дошкольном возрасте 5,5 — 7 лет отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечнососудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности.

По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга понятие арбитражного процесса контрольная работа человека. Организм ребенка в период от 5,5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Причиной таких изменений является дифференциация разделение в курсовая работа общение детей дошкольного возраста ребенка его внутренней и внешней жизни.

В ранние периоды развития дети еще не отдают себе отчета в том, какое место они занимают в жизни.

Курсовая работа общение детей дошкольного возраста 7688

Поэтому осознанное стремление измениться у них отсутствует. Если новые потребности, возникающие у детей этих возрастов, не находят реализации в рамках того образа жизни, который они ведут, это вызывает неосознанный протест и сопротивление. В старшем дошкольном возрасте ребенок впервые осознает расхождение между тем, какое положение он занимает среди других людей, и тем, каковы его реальные возможности и желания.

Появление такого стремления подготавливается всем ходом психического развития ребенка и возникает на том уровне, когда ему становится доступным осознание себя не только как субъекта действия, но и как субъекта в системе человеческих отношений.

Если переход к новому социальному положению и новой деятельности своевременно не наступает, то у ребенка возникает чувство неудовлетворенности [23. Ребенок начинает осознавать свое место среди других людей, у него формируется внутренняя социальная позиция и стремление к соответствующей общение детей потребностям новой социальной роли. Ребенок начинает осознавать и обобщать свои переживания, формируются устойчивая самооценка и соответствующее ей отношение к успеху и неудаче в деятельности одним свойственно стремление к успеху и высоким достижениям, а для других важнее всего избежать неудач и неприятных переживаний.

В самосознании выделяют две взаимосвязанные составляющие: содержательную — знания и представления о курсовая работа Кто я? Содержательный и оценочный аспекты самосознания являются единым неразделимым целым. Всякое суждение о себе, всякое самоописание в курсовая работа общение детей дошкольного возраста или иной мере включают и самооценку.

Представления о своих индивидуальных качествах, возникая, сразу же обрастают и определенным отношением к. Оценочная составляющая самосознания отражает отношение человека к себе и своим качествам, его самооценку. Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в представления о самом. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности.

В старшем дошкольном возрасте появляются зачатки рефлексии — способности анализировать свою деятельность и дошкольного возраста свои мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих, поэтому самооценка детей старшего дошкольного возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной.

В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная. Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как отклонение в развитии личности. Причины индивидуальных особенностей самооценки в старшем дошкольном возрасте обусловлены своеобразным для каждого ребенка сочетанием условий развития.

Одно из важнейших условий развития самосознания в дошкольном возрасте — расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка. Говоря об индивидуальном опыте, в данном случае имеют в виду совокупный результат тех умственных и практических действий, которые ребенок сам предпринимает в окружающем предметном мире. Также важным условием формирования самосознания является умственное развитие ребенка.

Это, прежде всего способность осознавать факты своей внутренней и внешней жизни, обобщать свои переживания. Если в ранние периоды развития восприятие ребенком своих действий и действий других людей имеет непроизвольный характер и в результате ребенок неосознанно подражает поведению окружающих, то в старшем дошкольном возрасте наблюдение становится целенаправленным и осознанным. У дошкольника достаточно хорошо развита память. Это первый возраст, лишенный детской амнезии. Эссе теме личность и общество, уже в этом возрасте можно говорить о некоторой целостности и единстве самосознания.

Более того, старший дошкольник не только осознает свои эмоциональные состояния в конкретной ситуации это может быть доступно и детям летвозникает обобщение переживаний, или аффективное обобщение.

Курсовая работа таможенный декларантТемы дипломная работа по туризму
Курсовая работа суммирование расходящихся рядовУчебная практика для студентов отчет

Это значит, что если несколько раз подряд он испытывает неудачу в какой-то ситуации например, неправильно ответил на занятии, был не принят в игру и т. В старшем дошкольном возрасте формируются предпосылки рефлексии — способности анализировать себя и свою деятельность. В старшем дошкольном возрасте ребенок имеет относительно богатый собственный опыт, обладает способностью наблюдать и анализировать действия и поступки других людей и свои собственные.

  • Особенности формирования навыков общения в дошкольном возрасте.
  • Взрослый при этом должен выполнять и роль организатора, и роль участника игры: следить за соблюдением правил, оценивать действия ребенка, и в то же время сам включаться в игру.
  • Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности.
  • В дальнейшем это умение высказывать и обосновывать свое мнение, сравнивать себя с другими нужно наполнять личностным содержанием.
  • Ему необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается малыш и участвовал в этом процессе.
  • Причины детской агрессивности: Причины, провоцирующие подобное поведение, имеют под собой вполне реальную почву, и знать об этом чрезвычайно важно.
  • Беседы с педагогами и родителями также свидетельствуют о том, что после проведения работы явные изменения в положительную сторону произошли в поведении детей, значительно улучшились их взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

В привычных ситуациях и знакомых видах деятельности оценки окружающих детей и взрослых принимаются старшим дошкольником только в том случае, если они не противоречат его личному опыту. Такое сочетание факторов развития самосознания характерно не для всех детей, фактически достигших старшего дошкольного возраста, а только для тех, общий уровень психического развития которых соответствует переходному периоду — кризису семи лет.

Таким образом, старший дошкольный возраст - это сложный многогранный процесс развития ребенка, за период которого ребенок проходит большой путь в овладении социальным пространством с его системой нормативного поведения в межличностных отношениях с взрослыми и детьми.

Общение в дошкольном возрасте

Ребенок осваивает правила адекватного лояльного взаимодействия с людьми и в благоприятных для себя условиях может действовать в соответствии с этими правилами. В дошкольном возрасте мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь - это не только мама, папа или бабушка, но и другие дети, сверстники.

И по мере взросления малыша все важнее для него будут контакты и конфликты со сверстниками.

Рекомендуется проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях:. Для этого нужно чаще спрашивать детей об их познаниях, наводить их на правильные ответы, стимулировать их собственные вопросы. Андреевой, Ю. Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Крупская называла творческими, подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер.

Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложный и порой драматичный сценарий межличностных отношений детей. Все эти отношения остро переживаются ребенком и окрашены массой разнообразных политическое лидерство реферат политология. Исследования Н.

Ганощенко и И. Залысина показали, что в состоянии возбуждения дети зрительно в два раза, а с помощью речи в три раза чаще обращались к сверстнику, чем к взрослому.

В общении со сверстниками обращение старших дошкольников становится эмоциональнее, чем в контактах со взрослыми. Дошкольники активно обращаются к сверстникам по самым различным причинам.

Эмоциональная напряжённость и конфликтность детских отношений значительно выше, чем среди взрослых. Родители и воспитатели иногда не подозревают о той богатейшей гамме чувств и отношений, которую переживают их дети, и, естественно, не придают особого значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем опыт первых отношений со сверстниками и является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребёнка. От стиля общения, от положения среди сверстников зависит, насколько ребенок чувствует себя спокойным, удовлетворенным, в какой мере он усваивает нормы отношений со сверстниками.

Этот первый опыт во многом определяет отношение человека к себе, к другим, к миру в целом, и далеко не всегда он положительный. У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к окружающим, которое может иметь весьма печальные курсовая работа общение детей дошкольного возраста последствия. В общении детей весьма быстро складываются отношения, в которых появляются предпочитаемые и отвергаемые сверстники.

Вовремя определить проблемы в межличностных отношениях и помочь ребёнку преодолеть их - важнейшая задача родителей. Помощь взрослых должна основываться на понимании психологических причин, лежащих в основе тех или иных проблем в межличностных отношениях детей.

Своевременное выявление внутреннего конфликта у ребёнка требует от взрослых не только внимания и наблюдательности, но и знания психологических особенностей и закономерностей развития общения детей. Общение со сверстниками — жесткая школа социальных отношений. Панфилова М. Петровская Л. Петровская, А. Раттер, М.

Романов, А. Славина, Л. Словарь современных понятий и терминов. Бунимович, Курсовая работа общение детей дошкольного возраста. Жаркова, Т. Корнилова и др. Спиваковская, А. Столяренко Л.

Общение детей со сверстниками: возрастные и индивидуальные особенности

Столяренко, С. Субботский Е. Фурманов И. Целуйко В. Родители и дети. Шелихова Н. И Шелихова. Эберлейн Г. Эльконин Д. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Психология личности. Якобсон С. Якобсон, Т. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала.

Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Гипотеза: мы предположили, что в ходе работы, а именно, при помощи игр - упражнений, направленных на: - развитие внимания и формирование самоконтроля двигательной активности; - согласованность совместных действий и развитие координации; - развитие произвольности психических процессов, можно ослабить поведение у старших дошкольников.

Методы исследования: 1 изучение педагогического опыта: наблюдение, беседа; 2 метод теоретического анализа; 3 количественный и качественный анализ данных. Положения, выносимые на защиту: В последнее время встает вопрос о так называемых трудных детях.

Без возвращения в прошлое невозможно возникновение стыда, угрызений совести, формирование произвольной регуляции поведения; - отсутствии синтонии, то есть курсовая работа общение детей дошкольного возраста откликаться на эмоциональное состояние другого человека, прежде всего близкого; - отсутствие чувства вины как специфического явления эмоциональной саморегуляции в дошкольном возрасте; - негативные эмоции и страхи, замкнутость, агрессивность.

Генезис общения ребенка С самого рождения ребёнок постепенно овладевает социальным опытом через эмоциональное общение со взрослыми, через игрушки и предметы, окружающие его, через речь и т.

Категории трудных детей и особенности общения с ними В последнее время проблема общения с "трудными детьми" стала чрезвычайно актуальной. Портрет тревожного ребенка:. Как выявить тревожного ребенка? Причины возникновения тревожности у детей: До настоящего курсовая работа общение детей дошкольного возраста еще не выработано определенной точки зрения на причины возникновения тревожности. Так же тревожность развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта, который может быть вызван: 1.

Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями и школой 2. Неадекватными требованиями чаще всего завышенными 3. Как помочь тревожному ребенку?

Рекомендуется проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1. Повышение самооценки. Снятие мышечного напряжения. Портрет агрессивного ребенка Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Причины детской агрессивности: Причины, провоцирующие подобное поведение, имеют под собой вполне реальную почву, и знать об этом чрезвычайно важно.

Причины гиперактивности: Существует много мнений о причинах возникновения гиперактивности.

особенности общения детей дошкольного возраста курсовая работа

На сегодняшний день среди причин возникновения выделяют: - генетические наследственная предрасположенность ; - биологические органические повреждения головного мозга во время беременности, родовые травмы ; - социально—психологические микроклимат в семье, алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия воспитания.

Общие рекомендации по работе с ребенком с СДВГ - Они не восприимчивы к выговорам и наказанию, но зато очень хорошо реагируют на похвалу, одобрение. Методика исследования: 1 Диагностические методики; 2 Количественный и качественный анализ результатов. При анализе детских работ в основном интересовали такие характеристики, как: Агрессия — наличие иголок. Формирующий этап Со всеми детьми экспериментальной группы в течение 2 месяцев ноябрь-декабрь 2 раза в неделю по минут проводились групповые занятия с педагогом-психологом, воспитателем.

Педагогом-психологом коррекционная работа проводилась, в четырех направлениях: 1. Основными задачами работы психолога и воспитателя являлось: - помочь педагогам и родителям овладеть приемами конструктивного, эффективного общения с агрессивными курсовая работа общение детей дошкольного возраста в целях исключения ответной агрессивной поведенческой реакции со стороны детей или погашения уже имеющейся; - исключение таких факторов в общении взрослых с ребенком, которые могут провоцировать ребенка на ответное агрессивное поведение.

Контрольный этап Цель контрольного этапа: определение результативности проведенной работы. Методы: 1. Результаты приведены в табл. Список использованной литературы Абрамова, Г. Курс профессиональной переподготовки. Воспитание детей дошкольного возраста. Курс повышения квалификации.

[TRANSLIT]

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность. Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Михеева Ольга Геннадьевна Написать Дошкольное образование Дошкольники Другие методич. Сюжетно-ролевая игра во второй младшей группе "Поездка за город на автобусе". Презентация по теме "Профилактика плоскостопия".

Презентация на тему: "Знатоки спорта". Конспект НОД "Игровые технологии" в старшем дошкольном возрасте. Проект "Сказка в музыке". Не нашли то что искали? Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Психология Общение в дошкольном возрасте - подобные работы. Общение в дошкольном возрасте Общая характеристика общения дошкольников.

Особенности развития взаимоотношений детей дошкольного курсовая работа общение детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Экспериментальное изучение проблемы взаимоотношения дошкольников лет со сверстниками, проявление лидеров.

Развитие общения старших дошкольников со сверстниками. Формы общения дошкольников со сверстниками. Взаимоотношения детей лет в дошкольном учреждении.

Без возвращения в прошлое невозможно возникновение стыда, угрызений совести, формирование произвольной регуляции поведения; - отсутствии синтонии, то есть способности откликаться на эмоциональное состояние другого человека, прежде всего близкого; - отсутствие чувства вины как специфического явления эмоциональной саморегуляции в дошкольном возрасте; - негативные эмоции и страхи, замкнутость, агрессивность. Если ребенок отказывается взяться за дело по этим мотивам, попросите его представить себе малыша, который знает и умеет намного меньше, чем он. Сюжетно-ролевая игра во второй младшей группе "Поездка за город на автобусе". Начать такую игру, создать благоприятную обстановку и вызвать у детей интерес не составит особого труда даже у начинающих педагогов.

Особенности формирования навыков общения у дошкольников с нарушением интеллекта. Особенности общения детей со сверстниками старшего дошкольного возраста.

DEFAULT2 comments