Курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка

Богач З. Играя, дети накапливают знания об окружающем мире, учатся самостоятельно принимать решения, проявляют оригинальность мысли. Введение темы урока. Игра давно уже используется как средство возбуждения интереса к учению. Развивается произвольность поведения: разыгрывая роль, ребёнок стремится приблизить её к эталону. В дальнейшем уже ребёнок может задать необходимый звук для игры. Вначале ребята называют только предметы.

Дидактическая игра на уроках русского языка

Эта игра позволяет формировать у учащихся умение классифицировать объекты и понятия по определенным свойствам. Учитель предлагает учащимся набор слов. Учащиеся должны разделить эти слова на группы, по каким либо свойствам.

В зависимости от поставленной задачи выбирается степень сложности задания. Учитель сам задает свойства, по которым будет проводиться классификация, например, проверяемые безударные гласные в корне слова - проверяемые согласные в корне слова.

Учащиеся самостоятельно определяют свойства, количество групп и проводят классификацию. Эта игра может быть использована при закреплении ранее изученного материала, обобщении изученного.

В этой ситуации игра позволяет сделать это обобщение в более доступной и понятной форме.

  • Болотова, Г.
  • Учащиеся должны обнаружить среди элементов отдельные буквы и составить из них слово: Цветочек.
  • Педагогов всех времен волновала проблема развития психических и познавательных процессов у школьников, стимулирования их деятельности, в чем большое предпочтение отдавали именно дидактической игре.
  • Дидактические игры на уроках русского языка в начальной школе Дидактическая задача — один из основных элементов игры на уроках русского языка.

Даны слова: низко, смотреть, звездный, праздник, рукавчик, кормушка, домовой, местный, зубчик. После разделения на группы учащиеся должны аргументировать свой выбор, что позволяет развивать умение рассуждать, доказать правильность своих действий. Эта игра позволяет развивать тактильные ощущения, формулировать их словами. Учитель предлагает учащимся мешок, в котором находится один или несколько предметов.

Учащиеся должны опустить в мешок руку и, не доставая предметов из мешка, определить, что там находится и дать как можно больше описаний своих тактильных ощущений, например, круглый, гладкий, мягкий, маленький, резиновый.

Игра "Витрина" (русский язык)

На основе этих слов можно дать определение прилагательного и его значения в речи и перейти к изучению прилагательных. Эта игра позволяет отрабатывать орфографическую зоркость, находить ошибки в текстах, повторять правила, уметь применять их на практике, способствовать выработке навыка орфографического письма.

Учитель предлагает текст или набор слов, с ошибками в некоторых словах. Задания могут подразделяться по уровню сложности:. С ограничением по времени или ввести элементы соревнования между учениками. Учитель или сам предлагает слова или выбирает их из детских работ, что позволяет отработать наиболее частые ошибки, допускаемых учащимися. Введение в учебную деятельность элементов игры или развивающих игр позволяет курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка легче адаптироваться к учебной деятельности, развивать потребность в знаниях, способность анализировать, классифицировать, обобщать объекты, понятия и явления, развивать непроизвольное внимание, повышать мотивацию учебно-познавательной деятельности, развивать самоконтроль и самооценку.

Анализ педагогической деятельности по проведению дидактических игр на уроках русского языка с целью повышения интереса к предмету. Многие дети посещали детский сад, умеют общаться этические нормы аудитора сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения, способны управлять своим поведением. В классе нет инертных и замкнутых детей, трудно контактирующих с коллективом.

Дети подвижны. В классе идет работа по формированию детского коллектива. Дети доброжелательны, способны дружить, сопереживать друг другу, агрессивно настроенных детей.

Большая часть детей, подготовлены к школе. Многие хорошо читают, отвечают на поставленные вопросы, на уроках активны. Эти дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.

Они требуют постоянного внимания со стороны учителя. В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться.

Что касается такого предмета как курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка язык обучение грамотехотя материал курса сложен, но ребята стремятся понять тот материал, который им предложен учебной программой, многие проявляют интерес к этому предмету, активно работают на уроке. Но проблема повышения интереса к русскому языку в классе.

Сложные темы не всегда интересны ребятам, наблюдая за классом можно заметить, что если одни ребята небольшое количество проявляют интерес, то другие могут не слушать учителя и заниматься посторонними делами. Наблюдая за классом можно также заметить, что больший интерес к уроку учащиеся проявляют тогда, когда используются дидактические игры, учащиеся с удовольствием включаются в игру, причем не только те ребята, которые обычно работают на уроке, но и те, которые обычно мало активны.

Эти игры требуют особого внимания со стороны учителя, ведь в них, с одной стороны, должно быть правильно и точно передано учебное содержание, а с другой стороны, необходимо придать этому содержанию интересный, эмоциональный характер, чтобы учебная задача выступала как игровая. Они должны заинтересовать ребёнка в изучении фонетики, показать привлекательность науки. Эти игры хороши тем, что позволяют учитывать индивидуальные особенности детей, давать курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка игровые задания в точном соответствии с их уровнем знаний, незаметно для класса помогать в игре слабому ученику создавать ситуацию успеха.

Для того чтобы игра при обучении грамоте стала действительно методом обучения, она должна проводиться на уроках систематически и целенаправленно, единичная игра не даёт никакого развивающего эффекта.

Опробованные мною игры имеют для эффективного обучения грамоте не меньшее, а большее значение, чем чисто учебные задания. Ведь один из важнейших компонентов учебной деятельности — учебно-познавательная мотивация у детей этого возраста особенно успешно формируется именно в интересной для них учебной игре.

Эту игру я проводила в конце урока после того, как был проведён звуковой анализ слов. Можно выбрать для игры любой звук из состава проанализированных на уроке слов. Затем необходимость в этом действии отпадает. Поскольку активность учеников в этой игре чрезвычайно велика, учителю лучше двигаться постепенно от парты к парте, выслушивая ответы каждого ребёнка. Здесь же вводится одно из правил игры: нельзя повторять уже произнесённое слово.

Ребята не сразу научаются произносить слово с интонационным выделением нужного звука а это одна из основных учебных задач этой игры. Я не делаю им замечаний. Это игра. В момент, когда я замечаю, что словарный запас детей постепенно истощается, игру можно закончить.

игротека: "теремок" на уроке русского языка

Обязательно подводим итоги и называем победителей. Ими становятся те ребята, которые нашли наибольшее количество друзей для названного звука.

В дальнейшем уже ребёнок может задать необходимый звук для игры. Проведение этой игры очень важно для расширения словарного запаса детей, активизации их словаря. Вначале ребята называют только предметы. Постепенно, когда с задачей интонационного выделения звука в слове начнёт самостоятельно справляться подавляющее большинство учащихся, можно ввести дополнительные условия игры: называть можно только те слова со звуком [м], которые обозначают предметы мебели, или животных.

Постепенно можно вводить в игру и другие части речи — прилагательные, наречия, глаголы. Эту игру я вводила для отработки следующей учебной операции — различения твёрдых и мягких согласных звуков.

Её хорошо проводить с мягким мячом. Учитель бросает мяч ребёнку и называет слово, которое начинается с любого согласного звука.

Дидактические игры на уроках русского языка в начальной школе

Ребёнок должен вернуть мяч учителю, назвав другое слово с этим же самым согласным звуком или с любым твёрдым согласным звуком условия игры оговариваются заранее. Назвать слово с таким же звуком ученику легче. Затем можно усложнить игру: учитель называет слово, начинающееся с твёрдого согласного звука, ребёнок отвечает словом, начинающимся с его мягкой пары или с любого мягкого согласного звука. Во время подготовки к игре дети в заданном учителе слове путём протягивания звука находят первый звук.

Курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка 1498556

Несколько человек по очереди называют произносят этот звук. Поставьте на парты согнутые в локтях руки. Это хоккейные ворота.

Тихо сесть 3. Общение в классе строится не только на уровне учитель — ученик, но и ученик — ученик. Для подтверждения выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования;. Игра позволяет создать рабочую, развивающую атмосферу как личностные качества школьника, например: взаимопомощь, взаимовыручка, поддержка, чувство товарищества, — так и психические процессы, такие как: память, мышление, внимание, речь, воображение и т. Дидактические условия использования компьютерных технологий в начальной школе.

Проверим, кто из вас лучший вратарь. Я буду называть слова. Дидактические игры в обучении младших школьников. Возможности их использования на уроках математики.

Влияние решения задач разными способами на развитие логического мышления учащихся. Принципы использования словарей на уроках русского языка как средства развития речи учащихся основной общеобразовательной школы. Основы русской лексикографии. Проведение опытно-экспериментальной работы по обогащению словарного запаса школьников. Основы развития творческих способностей младших школьников.

Опытно-практическая работа по развитию творческих способностей детей. Изучение уровня развития творческих способностей учащихся. Использования игры при изучении предметов в начальной школе. Изучение видов дидактических игр в образовательном процессе начальной школы. Лингвокультурологический, гносеологический потенциал топонимов для повышения интереса к урокам русского языка. Анализ топонимики Северного Кавказа: исследовательская деятельность учащихся во внеурочное время.

Типология упражнений и познавательных заданий.

Функции игр и значение их использования на уроках в начальной школе. Анализ опыта использования системы развивающих игр и упражнений на уроках русского языка в начальной школе. Выявление уровня влияния их на развитие детей младшего школьного возраста.

Пути использования элементов занимательности с целью развития интереса учащихся к урокам русского языка. Понятие "познавательный интерес" в педагогической литературе. Макаренко создал целый комплекс игр при работе в своей колонии.

Не проходило ни одной недели, чтобы не создавалась новая игра. Макаренко считал, что в комплексе игр не должно быть ничего лишнего и ничего не достающего. Педагоги понимали, что в игре ребенок накапливает знания, развивает способности, формирует познавательные интересы.

Доклад о декабристах краткоРецензия на выпускную квалификационную работу по экономике предприятияРеферат игра как средство воспитания дошкольников
Материнство и детство рефератУправление проектом по открытию нового офиса курсовая работаДоклад о houses of parliament
Эссе стратегия моего личного развития образецЯзык программирования дельфи рефератОрганизация работы палатной медицинской сестры курсовая

Наверно, игра, поэтому в истории развития педагогических систем, была связана с образовательными задачами. Развивались игры, приспособленные к тому, чтобы обучать детей речи, счету, письму. Метод познавательных игр имеет долгую историю. Он уже применялся в древних дидактических системах. В очередной раз интерес к ним обострился в середине х годов, когда в школу начали проникать мощные ЭВМ, которые позволяли моделировать сложные ситуации.

Обучающие игровые программы вместе с техническими средствами достаточно эффективно способствуют решению проблемы возбуждения и поддержания интереса курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка учению, добывания знаний за счет собственных усилий, в процессе увлекательного соревнования с машиной, оперативного контроля и коррекции качества обучения. Игры на уроках русского языка и во внеурочное время условно подразделяются на подвижные, грамматические, словообразовательные и игры эстетического воспитания.

Как правило, пауза состоит из нескольких упражнений, которые проводит сам учитель и она должна учить детей новым играм, развивать и обогащать их лексический запас. Из огромного многообразия методов в особую группу выделяют методы стимулирования и мотивации учения. Ценным методом стимулирования интереса к учению выступает метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности.

Понятие "познавательный интерес" в педагогической литературе. Он обязан делать то, что ему порой не хочется делать, так как учебная деятельность основана на навыках произвольного поведения. Именно она помогает формироваться новой ведущей деятельности — учебной, поэтому ученые, методисты, передовые учителя всегда рекомендовали внедрять игровые методы обучения. Это, пожалуй, самая любимая игра моего класса в период обучения грамоте.

Практически любая игра познавательна. Однако существует особый вид игр, основанных на целенаправленном развитии, обогащении интеллекта, на передаче важных сведений, информации о мире, игры, осмысленно ориентированные на обучение ребенка.

В нашей стране за многие годы сложилось анормальное, поурочное представление: учение — это обязательный тяжелый труд, опирающийся на механическое запоминание, на зубрежку. Оно якобы предполагает естественное принуждение, без которого невозможно продвижение в познании.

Одним из первых об этом сказал практик и реформатор школы, педагог В. Удачным примером подхода использованию целостного комплекса игр до сих пор остается опыт А.

Курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка 5180256

Жизнь и работа в возглавляемых им колониях были насыщены игровыми элементами, и не проходило недели, чтобы не создавалась какая-нибудь новая игра. Макаренко считал, что как в хорошей картине не должно быть ничего лишнего, так и в удачном комплексе игр не должно быть ни лишнего, ни недостающего. Он хорошо осознавал, что создать какой-либо единственный и идеальный - на все времена и для всех детских учреждений - комплекс игр и рекомендовать его всем нельзя, поскольку дети растут, развиваются, изменяются.

Над играми надо постоянно работать и заменять их, чутко улавливая и жизнь детского коллектива, и перспективы дальнейшего его развития. Методики известных педагогов новаторов, которые при всем различии подразумевают обязательность увлекательности обучения.

Курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка 6936

Ни активизация, ни оптимизация образовательной системы не привели к передовому преподаванию, не соединили в один процесс познание через интерес, интересное, воодушевляющее. Не вызывает сомнения, что образование должно быть подлинно развивающим, серьезным и увлекательным, но не отупляющим: оно обязательно должно ориентироваться на теоретический опыт, теоретические знания и эмоциональный мир ребенка.

Плодотворность поиска педагогов-новаторов, лучших учителей страны доказывается значительностью раскрепощенных форм и методов занятий, использованием игры. Игра как деятельность ребенка развивается по своим законам, но она, несомненно, сильно вторгается в область дидактики.

В зависимости от того насколько изучены закономерности игровой деятельности, удается в большей или меньшей мере использовать ее для педагогических целей. Перед современной школой стоит конкретная педагогическая задача — научится педагогически управлять детской игрой, учитывая ее воспитательные потенциалы и психологические особенности развития ребенка в игре.

Педагоги всех времен понимали, что в игре ребенок накапливает знания, развивает способности, формирует познавательные интересы. Очевидно, поэтому в истории развития педагогических систем игра была в значительной мере связана с образовательными задачами. Развивались и культивировались игры, приспособленные к тому, чтобы обучать детей речи, счету, письму.

Если проследить тенденцию, можно заметить, что игры, разрешая главным образом познавательные задачи, являлись постоянно то содержанием, то формой, курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка методом образовательной работы с дошкольниками.

Например, в педагогике Фребеля игра давала детям представление о форме, величине, цвете предметов.

Курсовая работа дидактические игры на уроках русского языка 8086

В системе. О Декроли игры употреблялись как образовательное средство. В практике Потти и Хилл на первый взгляд выступают аксессуары игры, то есть материалы для конструирования и моделирования. Почему именно в игре создаются благоприятные условия для усвоения новых знаний и умений и для развития у детей психических процессов? Важнейший психологический секрет игры в том, что она обязательно построена на интересе и добровольности. Примеры дидактических игр на уроках русского языка.

В экспериментальном классе на уроках русского языка проводились следующие дидактические игры. Ерофеева Т.

DEFAULT0 comments