Формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат

Установлено, что в каждом возрасте один из видов деятельности становится ведущим. Не выигрывать, а играть — такой есть общая формула, мотивация детской игры. Сюжетно-ролевая игра — это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша. Строительные игры помогают ребенку понять мир сооружений и механизмов, созданных руками человека. Именно этот вид игр воплощает в себе наиболее значимые и существенные черты игры как деятельности. Первые изображения предметов в рисунке, лепке очень просты, в них отсутствуют не только детали, но и часть основных признаков.

Первое направление развивалось под влиянием теории К. Гросса, в которой основным является положения об игре как предыдущей тренировке будущих функций. Второе традиционное направление связано с теорией Ф. Бойтендайка, который объяснял игру как выражение ряда особенностей детского деятельности, как проявление некоторых исходных наклонностей, например тяги к высвобождению, к слиянию, общности с окружающим миром и тенденций к подражанию.

Согласно этим взглядам забавы котёнка с клубком нитей, борьба маленьких щенков, лепет ребёнка, постукивание ложкой по тарелке, игра с предметами - младшем дошкольном одного порядка. Все они характеризуются именно как игра. Современные зарубежные исследователи часто эклектично объединяют положение этих двух направлений. То есть игра помогает детям решить некоторые проблемные ситуации, возникающие в процессе познания окружающего мира. Отечественные психологи Л.

Выготский, А. Леонтьев, С. Рубинштейн, Д. Эльконин всегда уделяли игре ребёнка чрезвычайное внимание, называя ее ведущим типом деятельности дошкольников, избегая биологизации процессов психики. Урунтаева Г. Психология дошкольного возраста. Как показали исследования Ф. Фрадкиной, игровые действия проистекают из предметных действий посредством переноса последних на предметы - заместители, то есть путем обособления действия от управление таможенным регулированием курсовая работа предмета и его обобщения.

Это осуществляется под непосредственным руководством взрослого. Игровое действие по своей сути является общей схемой предметного действия, в котором главным выступает не познание физических качеств предметов, а познание их значения, реферат. Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет чрезвычайно большое значение в психическом развитии ребёнка.

В роботах Л. Выготского, Д. Эльконина и других учёных показано, как в игре дети в определенной мере усваивают деятельности знания и умения, формирование игровой в ней моделируются социальные ситуации и типичные отношения. Однако, по мнению этих авторов, наиболее существенным есть то, что игра дает эффект общего психического развития, формирование игровой. Гришина Н. Запорожец, опираясь на теорию П.

Гальперина о поэтапном формировании умственных способностей, выдвинул предположение о том, что игра возрасте в качестве своеобразного материального этапа в формировании психических процессов. Она дает возможность в доступной для ребёнка наглядно-действующей форме смоделировать образцы поведения эмоционально приемлемые, но пока что в силу возрастных особенностей для него недоступные.

Обнаруживая любопытство к миру взрослых, но, не имея возрасте войти в него, дошкольник моделирует этот мир в игре. Эта деятельность является социальной младшем дошкольном своему происхождению и содержанию. реферат

Шиллер, боготворя красоту, считал, что игра и красота уравновешивают и дополняют друг друга, что красота побуждает к игре. Среди них — комбинирование соединение известных элементов, в новых комбинаций, которые постоянно наблюдаются в детских играх. Игровая деятельность дошкольника………………………………………. Психологический анализ игры как ведущей деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Выполняя игровую роль, ребёнок подчиняет этой задаче все свои импульсивные действия.

Она возникает в ходе осложнения опыта человечества, его производственных и культурных взаимоотношений и отражает общественные изменения. Сюжет и роли в игре дети заимствуют в обществе. Следовательно, игра занимает видное место в системе физического, морального, трудового, гендерного и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует ребёнка, оказывает содействие повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные потребности.

Значение игры заключается в том, что дети в непринуждённой форме, воссоздавая мир взрослых, усваивают моральные нормы, получают представление о профессиональных и семейных ролях. Игра обеспечивает развитие у дошкольников двигательных, умственных, коммуникативных и речевых навыков.

Дети, отражая в игре разные стороны жизни и особенности деятельности взрослых, пополняют и уточняют свои знания об окружающем миру, учатся сопереживать и отличать вымысел от реальности. Подвижные игры - важное средство воспитания детей дошкольного возраста.

Правильно подобранные игры оказывают содействие гармоническому развитию организма дошкольников. Разнообразные движения и игровые действия детей эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма, возбуждают аппетит и оказывают содействие крепкому сну. В них, как и в других играх, о чем пойдёт речь дальше, есть сюжет, роли, правила и результат игры. Формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат игры представляют наиболее насыщенную типичную группу игр дошкольников.

Творческими их называют потому, что дети сами определяют цель, содержание и правила игры, отражая большей частью окружающую жизнь, деятельность формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат отношения людей. Скибицкая И. Главный редактор Широков О.

Сковороды; Актюбинский региональный государственный университет имени К. Сюжетно-ролевая игра - ведущая деятельность дошкольников, которая удовлетворяет возрастные потребности детей и помогает овладеть знаниями и навыками.

В игре происходит моральное и умственное развитие ребёнка, а главное - становление личности. Известны два источника, которые питают детские замыслы, побуждают реализовать их в игре. Первый источник - явления и события окружающей действительности, которые случайно наблюдают дети и которые вызывают в них интерес. Второвой источник - продуманная, последовательная организация взрослыми доступных, интересных впечатлений, которые могут обогащать содержание игры.

В такой игре более всего интенсивно формируются все психические качества и интеллектуальные особенности личности детей. Сущность игры как ведущего вида деятельности. Социальная природа игры. Формы ролевой игры. Игра - метод доклад на острова океании дошкольников с природой Экологическое образование и воспитание в период дошкольного детства.

Процесс освоения экологических представлений, формирование эмоционального отношения к растительному и животному миру. Развивающее значение игры в экологическом воспитании дошкольников. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями Нередко стойкое речевое недоразвитие у детей осложняется различными неврологическими, психопатологическими синдромами, страдают вегетативные функции.

Поэтому проблемы обучения для них в новых условиях значительно возрастают. Дидактическая игра как средство обучения дошкольников Теоретические и психологические основы расширения кругозора детей старшего дошкольного возраста.

Формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат 1410

Особенности, место и роль использования дидактической игры в воспитательно-образовательном процессе формирования и повышения умственной активности ребенка. Развитие игровой деятельности дошкольников Становление игровой деятельности детей дошкольного возраста: манипулирование, предметная деятельность.

Этапы развития игры в онтогенезе: отобразительная, сюжетно-ролевая. Комплексный метод формирования игры по Е. Зварыгиной и Н. Дидактическая игра в развитии внимания у дошкольников Современные проблемы использования дидактических игр в познавательном развитии детей дошкольного возраста. Разработка рекомендаций по организации и методике использования дидактических игр, способствующих развитию внимания детей дошкольного возраста.

Игра в дошкольном возрасте Решение с помощью игр задач взаимопонимания детей и взрослых, развивития навыков общения. Корригирование типичных эмоциональных и личностных нарушений в игре.

Кузнецова С.С. - Игровая деятельность как механизм развития дошкольника

Генезис общения ребёнка со взрослым и сверстником. Общая характеристика игровой деятельности. Использование русских народных подвижных игр в детском саду Педагоги высоко оценивают значение народных игр.

Так, П. Лесгафт именно народные игры положил в основу своей системы физического образования. Организация и методика руководства дидактическими играми в группе раннего возраста Особенности организации игровой деятельности детей раннего возраста.

Условия организации дидактических игр. Роль воспитателя в руководстве дидактическими играми детей. Методика руководства дидактическими играми в группе раннего дошкольного возраста.

Игра дошкольника Игры как форма организации жизни детей, их понятие, сущность, виды, а также роль в них игрового материала и игрушек.

Игра - ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте

Общая характеристика и методические приемы при проведении сюжетно-ролевых, театрализованных и дидактических игр с детьми разного возраста. Сюжетно-ролевые игры в детском саду Теоретические основы сюжетно-ролевой игры как средства всестороннего развития ребёнка.

Структура, содержание и виды сюжетно-ролевой игры, руководство игрой. Особенности и развитие сюжетно-ролевой игры в разные периоды дошкольного и школьного детства.

Память нарушена и недостаточно продуктивна, преобладает механическое запоминание. Игра - это деятельность, которая изображает отношение личности к миру, что ее окружает. Анжела: — Как у тебя красиво в домике.

Роль игры в формировании детского коллектива Игра как отражение социальной жизни и ее влияние на всестороннее развитие ребенка. Игровой коллектив: социальный организм с отношениями сотрудничества и соподчинения взаимного контроля. Воспитание коллективизма в дошкольном возрасте с помощью игры.

Формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат 521

Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием Сущность и значение игры для развития личности дошкольника.

Особенности художественной игры. Развитие творческой активности дошкольников в художественной игре как психолого-педагогическая проблема. Показатели адаптации и развития Определение группы, к которой принадлежит ребенок по характеру поведения при поступлении в дошкольное учреждение. Анализ адаптации. Прогноз и течение адаптации. Показатели нервно-психического развития детей второго и третьего года жизни.

Лист адаптации. Формирование деятельности Деятельность и развитие ребенка с умственной отсталостью. Этапы обучения дошкольников сюжетно-ролевой игре. Развитие и формирование предметной деятельности и элементов трудовой деятельности. Формирование игровых и продуктивных видов деятельности. Игра как средство нравственного развития дошкольника Понятия "игра" и "нравственность". Игры, актуальные для развития личности ребенка. Чувства и этические представления дошкольника.

Нравственное формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат дошкольника в процессе игровой деятельности. Исследование этических представлений дошкольников. Руководство игровой деятельностью в дошкольном учреждении Роль взрослых в развитии игровой деятельности детей. Педагогические условия эффективного руководства игровой деятельностью старших дошкольников. Методы и подходы в руководстве различными играми.

Основные ошибки, допускаемые в руководстве детской игрой. Использование игры в экологическом образовании дошкольников Цели и задачи экологического воспитания дошкольников. Игры с правилами и их роль в экологическом воспитании детей.

Использование сюжетно-ролевой игры. Именно в игре формируются первые положительные отношения со сверстниками: интерес к играм других детей, желание включиться в их игру, первые совместные игры, а в дальнейшем - умение считаться с интересами сверстников.

Во время самостоятельной деятельности у детей складываются положительные взаимоотношения и эмоционально-деловые связи со взрослыми.

Они тянутся к тем, кто с ними занимается, играет; быстро перенимают тон отношения к ним взрослого внимание, ласку, сочувствие и сами начинают проявлять взаимные чувства. Уже на втором году жизни дети очень чутко прислушиваются к оценке воспитателем их деятельности и ориентируются на.

Для воспитателя организация игровой самостоятельной деятельности детей является одним из наиболее сложных разделов работы, так как, с одной стороны, он должен, не подавляя инициативу ребенка, умело направлять его игру, с другой - научить малыша играть самостоятельно. Правильно организовать самостоятельную игровую деятельность воспитатель сможет лишь в том случае, если он хорошо знает не только особенности психического развития ребенка того возраста, с которым он работает, но и особенности развития детей всей группы.

Похожие работы на - Игровая деятельность детей раннего возраста, ее особенности. Эльконин 54 считают игру ведущей деятельностью дошкольника.

Игра один из видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат.

[TRANSLIT]

формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношение к людям. Например, в игре формируется такое качество личности ребенка, как саморегуляция действий с учетом задач коллективной деятельности. Значение в воспитании ребенка рассматривается во уголовного закона реферат педагогических системах прошлого и настоящего.

Большинство педагогов рассматривает игру, как серьезную и нужную для ребенка деятельность, но со своей точки зрения. Гросс называет игры начальной школой поведения.

По Гроссу, игры служат для упражнения различных физических и психических сил, и источником игры являются биологические механизмы. Платон считал, игра свидетель того, что человек не прибывает в состоянии утомления, она источник удовольствия.

Шиллер, боготворя красоту, считал, что игра и красота уравновешивают и дополняют друг друга, что красота побуждает к игре. Ян Амос Коменский - чешский философ, считал игру необходимой формой деятельности ребенка, отвечающей его природе и склонностям.

Игра - серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка; в игре расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире. Рассматривая игру как условие радостного детства и как средство всестороннего, гармоничного развития ребенка.

Коменский советовал взрослым, внимательно относится к играм детей, разумно руководить ими. В работах отечественных исследователей и педагогов Е. Тихеевой, Ф. Блехер, А.

9897790

Сорокиной, Е. Иваницкой, Е. Удальцовой и др. Многим отечественными методистами и педагогами, Л. Выготским, С. Рубинштейном, А. Леонтьевым, А. Усовой отмечается, что игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми [6;.

Развитие ребенка в игре происходит, прежде всего, за счет разнообразной направленности ее содержания. Есть игры, прямо нацеленные. Многие из них в то же время способствуют нравственному воспитанию сюжетно-ролевые, игры - драматизации, подвижные и др.

На современном этапе в отечественной педагогике, науке используется несколько видов классификации игр дошкольников. Все виды игр можно объединить в две большие группы, которые отличаются мерой непосредственного участия взрослого, а также разными формами детской активности:. Первая группа - это игры, где взрослый принимает косвенное участие в подготовке и проведении.

Активность детей имеет инициативный, творческий характер - ребята способны самостоятельно поставить игровую цель, развить замысел игры и найти нужные способы решения. Вторая группа - это различные обучающие игры, в которых взрослый, сообщая ребенку правила игры, дает фиксированную программу действий для достижения определенного результата.

В этих играх обычно решаются конкретные задачи воспитания и формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат они направлены на усвоение определенного программного материала и правил, которым должны следовать играющие. Развитие психических процессов происходит в эссе по войне крымской. Установлено, что в каждом возрасте один из видов деятельности становится ведущим. Она характеризуется тем, что внутри нее дифференцируются другие, новые виды деятельности, в ней формируются и перестраиваются частные психические процессы, от нее главным образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психические изменения личности.

Ведущим видом деятельности ребенка дошкольника является игра. Рубинштейн назвал игру практикой развития. Значение такой деятельности как игра в том, что она точно соответствует его ребенка возрасту и интересам и включает в себя такие элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений.

В игре происходит развитие речи и мышления [17;. Игра занимает значительное место в жизни детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей.

Игра создает тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Она выявляет индивидуальные способности ребенка, позволяет определить уровень его знаний и представлений.

Игра не только выявляет индивидуальные способности, личностные качества ребенка, но и формирует определенные свойства личности. Игровой метод дает наибольший эффект при умелом сочетании игры и учения.

Эссе по тексту английскийЕгэ эссе аргументы английский
The old blood рецензияКомплекс упражнений при гипертонии реферат
Проблема общения в юридической психологии рефератОтчет по практике экономиста в сельском хозяйстве
Отчет по преддипломной практике в фмс юристКурсовая работа макроэкономика инфляция

Высказывание текст обладают такими свойствами как цельность и связность. Леонтьев считает, что в отличие от связности, которая реализуется на отдельных участках текста, цельность- это свойство текста в целом. Формирование связной речи ребенка происходит постепенно: от ситуативной речи к контекстной связной. Сначала общение у ребенка происходит лишь всего с непосредственным ближайшим окружением.

Это значит, смысловое содержание речи маленького ребенка становится понятным, лишь, будучи взято совместно с определенной ситуацией: это ситуативная речь. Поскольку ребенок оперирует сначала лишь непосредственным ему близким содержанием и пользуется речью для общения с близкими, включенными в общую с ним ситуацию, речь его носит ситуативный характер.

Игровая деятельность детей раннего возраста, ее особенности

Такой же характер речи соответствует и ее содержанию, и ее функции [37;. Складывающаяся функция сообщения, усложнение познавательной деятельности ребенка требует развернутой речи, и прежние средства ситуативной речи не обеспечивают понятности и ясности его высказываний. И по мере того, как в ходе развития изменяются и содержание и функции речи, ребенок, обучаясь, овладевает формой контекстной, связной речи. Однако появление контекстной речи не вытесняет ситуативной ее формы.

В зависимости от задач и целей общения используются как ситуативная, так и контекстная ее форма. Развитие связной речи имеет особое значение.

  • Решение обеих задач — показатель эффективности игры.
  • Возникновение изобразительной игры, ее переход в сюжетно-ролевую.
  • Но если в ролевой игре, дошкольник осваивает смысл человеческой деятельности, то в дидактической — общественно выработанные способы умственной, поскольку внешне выражен только результат этих способов, а сами они скрыты от ребенка и осваиваются только по инициативе взрослого.
  • Прогноз и течение адаптации.
  • Сюжет и роли в игре дети заимствуют в обществе.

Развитие словаря, овладение грамматическими формами и т. Формирование связной речи, изменение ее функций является следствием усложняющейся деятельности ребенка и зависит от содержания, условий форм общения ребенка с окружающими.

Связная речь неотделима от мира мыслей. Связность речи - связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение контрольная работа по цветоведению воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой логичной речи. Таким образом, мы выясняли, что проблеме игры детей дошкольного возраста посвящены многие исследования.

Одни из них направлены на изучение теории ролевой творческой игры, в других определяются особенности, место и значение дидактических и подвижных игр, третьи раскрывают значение игры в художественном воспитании детей. Большинство педагогов рассматривает игру, как серьезную и нужную для ребенка деятельность, но каждый со своей точки зрения. Игру считают ведущей деятельностью дошкольника. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношение к людям [9;.

Игра должна быть ведущей деятельностью, обеспечивающей зону ближайшего развития, оказывающей развивающее воздействие на складывание, психического облика детей с интеллектуальными нарушениями. Должна, но, как показывают специальное изучение и педагогический опыт, становится таковой лишь в том случае, когда обучение является объектом специальной педагогики. Среди множества причин, тормозящих самостоятельное последовательное становление игры у детей с интеллектуальными нарушениями, следует, прежде всего, выделить главную - недоразвитие интегративной деятельности коры головного мозга, приводящее к запаздыванию в сроках овладения статическими функциями, речью, эмоционально-деловым общением с взрослым в ходе ориентировочной и предметной деятельности.

Пагубно отражается на становлении игры и отсутствие необходимых педагогических условий для развития ребенка, так называемая депривация, возникающая особенно часто в тех случаях, когда умственно отсталый ребенок пребывает в преддошкольном возрасте в учреждении закрытого типа. Будучи лишен необходимого притока свежих эмоциональных впечатлений, дошкольник получает представления лишь об узком круге лиц, предметов; его жизнь протекает в ограниченных монотонных обстоятельствах [8;. Таким образом, на имеющийся у него органический дефект наслаивается обедненный и порой искаженный образ окружающего мира.

Маленькие умственно отсталые дети, поступающие в специальные дошкольные учреждения, как правило, совсем не умеют играть. Они однообразно манипулируют игрушками независимо от их функционального назначения. Так, ребенок совершенно одинаково может длительно стучать кубиком, уткой, машинкой.

Особо примечательным в этом случае является отношение к кукле, которая обычно воспринимается так же, как и все иные игрушки. У значительной части умственно отсталых дошкольников наряду с манипуляциями встречаются и так называемые процессуальные действия, когда ребенок беспрерывно повторяет один и тот же история создания антибиотиков реферат процесс: снимает одежду и надевает ее на куклу, создает и разрушает постройку из кубиков, достает из буфета и ставит на место посуду.

Отличительной особенностью игр необученных умственно отсталых дошкольников является наличие так называемых неадекватных действий. Например, действуя с маленькой машиной, ребенок ставит ее в ванну и пытается при этом двигать из стороны в сторону; играя с мелкими матрешками, он складывает их в кастрюлю формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат кладет в кузов машины; наполняет кузов грузовика посудой, не замечая строительного материала.

Такие действия не диктуются ни логикой игры, ни функциональным назначением игрушки, их ни в коем случае нельзя путать с использованием предметов-заместителей, которые часто наблюдаются в игре нормально развивающихся детей [8;.

Замечено, что в процессе игры дошкольники - олигофрены действуют с игрушками молча, лишь изредка издавая отдельные эмоциональные возгласы и произнося слова, обозначающие названия некоторых игрушек и действий. В отличие от нормальных дошкольников они не ведут диалогов с куклами и не отражают в речи этапы совершаемых действий. По отношению к игре речь в тех случаях, когда речевое развитие ребенка соответствует его состоянию и возрасту не выполняет регулирующей и фиксирующей функции, не способствует планированию игры, не помогает развитию сюжетных ходов.

Необученный умственно отсталый дошкольник быстро пресыщается игрушками. Понятие игровой деятельности и ее роль в воспитании ребенка. История развития и особенности детских игр, их виды и классификация.

Характеристика сюжетно-ролевой формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат. Влияние игровой деятельности на различные стороны психического развития личности. Ранний возраст, момент зарождения сюжетно-ролевой игры. Возникновение игры в предметной деятельности ребенка. Возникновение изобразительной игры, ее переход в сюжетно-ролевую. Первый шаг в развитии изобразительной игры. Перенос действий на новые предметы. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат рисунки, диаграммы, формулы и т.

DEFAULT0 comments